在科技高速发展的现代社会,培养卓越型高素质人才成为各国的普遍共识,高水平人才的培养离不开高水平教师。如何才能识别高教学有效性教师,对教师做出科学的评估?美国田纳西州教育者提升模式（Tennessee Educator Acceleration Mo del,简称TEAM）在教师评价领域为我们做出了示范,由此形成的TEAM评估系统（Tennessee Educator Acceleration Model Evaluation System,下文简称 TEAM评估系统）将基于学生成绩的量化评价和基于课堂观察的质性评价进行了有机结合,成功创造了教师评价新模式。学习国外先进的经验,有助于我国教师评价实践的革新,因此本研究从以下几个方面对TEAM评估系统做出了研究和分析:本研究通过整理国内外与此主题相关的研究现状,进一步界定了本文的“改编型TEAM评估系统”、“教学有效性”等概念,并在分析的基础上对相关研究进行了总结,归纳其发展趋势,指出研究空白,为后续的改编奠定理论上的支撑。据此确定研究方法和研究思路。依据理论分析和实践反馈,建构改编型TEAM评估系统。首先分析TEAM评估系统改编的必要性,接着从评估目的、评估工具、评估实施流程三个方面对TEAM评估系统进行改编,初步形成改编型TEAM评估系统。为检验其有效性,对改编型TEAM评估系统进行试测,最终形成改编型TEAM评估系统。对改编型TEAM评估系统进行实践应用,探究H市C区高中生物学教师的教学有效性现状,总结其中规律。本研究结论为:改编型TEAM评估系统能够应用于普通中学一线教师的教学有效性评价,简便易行的同时不失科学性。总体看来,H市C区高中生物学教师的教学有效性水平较高,但在不同层次水平的学校中,教师的教学有效性存在一定差距,第一梯队学校的教师优于第二梯队学校的教师,显著优于第四梯队学校的教师;在同一学校中,教师的相对评价、增值评价、课堂观察评价间呈现出一定的相关性;中等水平的学校实现了高增值,第四梯队的学校也存在高增值;此外,高教学有效性的教师在课堂教学中存在一些共性值得学习。根据以上研究结论,提出了相应建议:学校可制定切实可行的教师评价方案,对教师进行科学合理的评价;不同学校之间加大教学交流力度,拓宽交流渠道;同一学校的教师更应做到见贤思齐,实现合作共赢;充分挖掘不同层次学生的增值潜力,助力教师增值发展;从课堂教学实践中寻找促进学生发展的路径。