新课程改革从2001年开始进行，到2009年在全国范围内推广开来，武汉市地区也于这一年开始实施新课程。那么新课程到底是什么，新课程对教学行为有哪些新要求，教师目前的教学行为状况如何，需要在哪些方面作出改进，这些是需要我们发现和解决的一系列问题。　　 本论文通过文献研究、理论研究、问卷调查、个别访谈、课堂观察等途径，了解和阐释新课改的理念、新课改对化学教学行为的新要求，调研高中化学教师课堂教学行为现状，并提出教学行为的改进策略和方向。　　 行为受思想和意识的支配，教学行为同样会受到教学理念的影响。新课程的核心理念是以学生主体，教师主导，强调全体学生的全面发展。化学新课程的基本理念在课程性质、课程目标、课程内容和课程评价等多方面都有体现和渗透，必然对教师的教学行为有新的要求，比如教师角色的转变、教学模式和方法的改变、评价方式的改变等。　　 通过问卷和访谈我们了解到，高中化学教师大部分认同并积极学习新课程的理念，但是在全面理解和运用新理念，并把它作为自己教学的核心指导思想方面还有待提高。在新课程实施过程中，教师在备课和教学材料的运用熟练程度上还欠缺，在课堂中遇到一些困难，不能得到有效的解决，这与教师接受的新课程的培训内容和方式也有关，教师认为理想的培训内容是观摩优秀课堂，并希望能与课改专家对话交流，而对于理论培训认为较抽象，难操作，无太大实际意义。　　 高中化学教师课堂教学行为存在引导行为缺乏、提问目的不明确、演示行为不规范、讨论交流不充分等问题，论文进而从教学行为的改进途径和具体教学行为的改进方向两个层次提出了意见和建议，旨在能对学校、教育部门和教师个人提供参考和帮助。改进途径包括：提高理论水平、学校组织优秀课堂观摩交流、促进集体备课以及互听互评活动的开展、反思和总结、教师评价制度等；具体教学行为的改进策略则是从直观行为、讲述行为、评价行为、课堂管理行为等方面提出了改进的方向和策略。