我国正在强调全面发展的素质教育,为了落实素质教育,促进学生身心协调健康发展,必须要重视情感、态度、价值观等非智力因素的发展。心理学研究表明,在人们所获取的成功中,智力因素与非智力因素共同发挥着重要作用,其中智力因素仅占20%,非智力因素占80%。[1]显然,非智力因素是人生取得成功的最主要因素,而情感对非智力因素起着动力与调节作用,因此情感发展显得尤为重要。新课程改革重视情感教育,语文课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维课程目标,强调语文教学要注重知情结合,改变传统的应试教育理念,培养学生积极的学习情感,全面提升学生的语文素养,促进学生全面和谐发展。对高中生当前的语文学习情感状况进行全面了解,是我们重视情感发展与培养高中生语文学习情感的出发点与依据,因此,我们需要进行有针对性的调查研究。本研究主要通过问卷调查对高中生语文学习情感现状进行了解,结合学生访谈了解影响学生语文学习情感的因素,再结合课堂观察对现状与影响因素进行进一步的验证。在进行大量文献研究以及专家指导的基础上,结合高中生语文课程标准从学习情绪、学习兴趣、学习动机、学习态度、学习意志、合作与交流、学习价值观七个方面编制了《高中生语文学习情感的调查问卷》。调查结果显示,高中生的语文学习情感水平并不高,主要表现在学习兴趣不浓厚,学习态度不够端正,合作与交流的机会太少,学习意志薄弱等方面。影响高中生语文学习情感的因素主要包括学校因素、家长因素、同伴因素以及自身因素四个方面。本研究针对调查过程中发现的问题与影响因素,结合课堂观察情况,进行了深入的原因分析与讨论。在此基础上,提出了相应的解决策略与建议,包括:重视语文情感教育,挖掘并利用语文教材中的情感因素;建立和谐师生关系,营造良好的课堂氛围;培养学生自我效能感,提升语文学习成就感;关注学段语文学习特征,提供适切的关怀与支持;注重语文学习情感评价,提高学生情感水平。