本研究的主要内容是汉语普通话儿童疑问句习得顺序的个案研究。作者通过要求作者表妹即受试者的妈妈对一个名叫赵一诺的汉语儿童进行跟踪录音,每周一次,每次半小时,时间从她一岁三个月到两岁三个月,她妈妈每周将录音发给作者,由作者对其整理记录,并对她的自发疑问句进行了研究,期望得出她的汉语普通话疑问句习得顺序。目前国内的相关研究比较少见,个案研究更是少见。此研究的目的是发现汉语普通话儿童疑问句习得顺序。该研究对于研究儿童语言习得过程有重要意义。通过对实验数据整理分析,作者发现普通话儿童疑问句习得先后顺序是：“什么”问句、“哪个”问句,“谁”问句、“哪里”问句、“谁的”问句、“多少”问句、“怎样”问句、“为什么”问句、“什么时候”问句,这一发现跟其他语言,如英语、泰米尔语、波斯语、粤语等语言的相关研究结果是相一致的。关于这一习得顺序的原因，有好多种解释。比如Ervin-Tripp et al(1970)认为这种习得顺序是由于认知复杂性和句法复杂性以及疑问词的句法地位复杂性来决定的；Bloom et al(1933)认为这是由于疑问词的句法功能、疑问句中所选动词以及疑问句的应用造成的疑问句习得顺序不同；Smith M(1933)认为这是由性别、年龄和情景造成的；陈敏(2008)认为这是由于语言输入造成的。鉴于此,作者认为,普遍语法原则决定了儿童对疑问句的习得顺序而非语科的多寡。论文最后,作者就其分析给出了一些解释,以便给未来的研究者以参考。