研究型大学是国家创新事业发展的核心力量,不仅要产出原创性的科研成果,也要培养出创新型的人才。英国的高等教育历史悠久,办学质量位居世界前列。其中,研究型大学在教学与科研方面都发挥着主力军的作用。探索英国研究型大学的办学经验,发现育人为本的办学理念、教学与科研协同培养人才的方式是它们的重要特征。基于此,本文试图全面地探索英国研究型大学的教学与科研协同育人机制,以期为我国“双一流”建设大学的人才培养提供崭新的思路。本论文的主体内容分为五章。第一章,结合国际、社会环境的时代背景,对英国研究型大学教学与科研关系的酝酿与萌芽、确立与发展、冲突与融合各个时期的历史演进过程进行梳理,找寻英国研究型大学教学与科研协同育人机制形成的历史根源。针对教师角色、学校制度、国家政策层面的历史特征进行剖析,发现英国研究型大学教学与科研协同育人的成功有其历史基础,而更重要的是源于其自身对于大学育人使命的坚持以及为建立教学与科研两个职能间的密切联系所作的不懈努力。由此得出,开展教学与科研协同育人的尝试是推进研究型大学发展的必要选择。第二章,将洪堡的“教学与科研相统一”、格里菲斯与希利二人的“研究型教学”以及吉本斯的“大学知识生产转型”观点作为英国研究型大学教学与科研协同育人的主要理论依据展开阐述。第三章,根据教学与科研的协作联系程度,归纳出英国研究型大学教学与科研协同育人运行机制的三种路径表现:课堂本位下的研究性学习方式;项目本位下的本科生科研计划;工作本位下的实践应用型课程。第四章,立足于国家政策、学校管理与教师培养层面,探讨英国研究型大学教学与科研协同育人的支撑机制,分述它们在具体实践中所起到的领导、保障与激励作用。第五章,鉴于英国研究型大学教学与科研协同育人机制的合理因素,对我国“双一流”建设大学完善教学与科研协同育人机制提供框架式建议。