幼儿教师科学领域教学知识(PCK)现状及影响因素研究

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领域教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教学内容知识、教育对象知识和教学方法知识的有机融合。在教师专业化发展的浪潮中,领域教学知识作为衡量教师专业化和职业化的重要指标而受到了教育界的广泛关注。该研究抽取了宁波市6所具有等级差异的幼儿园中的99位教师作为研究对象,采用基于视频的问卷调查法、访谈法及文献分析法考察了99位幼儿教师科学领域教学知识的现状与影响因素。研究发现,99位幼儿教师在科学领域教学知识的总体及各维度上均处于“笼统或有限地理解PCK构成要素”的水平,意味着幼儿教师在科学领域教学知识上还有较大的发展空间。在领域教学知识三维度中,“教学方法知识”的均值最高且得分相对集中,“教学内容知识”的均值最低且得分相对分散。教龄和职称的差异对于幼儿教师科学领域教学知识总体及各维度均无统计学意义;学历差异在“教学内容知识”上具有显著性;园所等级差异以及园所特色差异均在领域教学知识总体和“教育对象知识”及“教学方法知识”上具有显著性。通过对访谈资料的梳理,该研究从三个方面归纳了影响幼儿教师科学领域教学知识的因素:个人因素,包括个人动机、个体反思、个体经验、个性特质;组织因素,包括教研培训、园所组织、人际支持;社会因素,包括社会支持、社会关注。
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