教育生态学原理的引入,使习作教学的研究有了新的突破口和领域范围,并为解决当下的习作问题提供了新思路、新视角和新方法。教育生态学作为一种新兴理念,其思想内涵有许多值得借鉴的地方。如何运用教育生态学这一理念融入习作教学?如何运用这一理论提升学生实际的习作水平?在开展生态化习作教学过程中又有哪些行之有效的策略呢?本文通过查阅文献、调查与访谈以及课堂观察,针对当今习作教学中存在的非生态现象,基于课程改革和课程标准这两个教育成果,从理论和实践两方面阐述实施生态化习作教学的意义。为达到习作教学成果的最大化,在整个教学活动中应汲取“一潭活水”效应、避免“花盆效应”以及顺应“生态位”原理,用生态链法则将习作教学中的各个环节形成可持续性发展的生态习作圈,并将习作教学和语文教学紧密联系在一起,促进语文教学生态系统的形成和发展。同时,将运用交际语境习作和过程习作理论,为生态化的习作教学提供本体性理论知识,保证其科学性和有效性。为此,在习作教学活动中,采取了一系列有效的策略:降低习作难度,初步激发兴趣;创设良好环境,激发习作热情;导入习作情境,增强情感体验;拓宽积累渠道,收集习作源泉;贴近自然生活,丰富素材内容;分析习作主题,强化素材选用;以话代写,促进灵动的思维能力;由扶到放,形成动态的习作活动;化简为繁,构建多维的评价体系。实现教师和学生、教与学的生态平衡发展,共同协调促进语文教学的发展。