随着经济的快速发展,人与人之间的联系交往更加密切,交际成为人们离不开的话题。研究表明,在日常交际中,仅有35%是靠言语行为传递信息,其余65%的信息都是靠无声的非言语行为传递的。随着研究的推进,非言语行为逐渐走入人们的视野,其作为言语行为的辅助语言,有时却有着大于言语行为传递信息的能力,正是基于这一特性,使得学界对非言语行为的研究不断深入。尤其是在对外汉语教学中,非言语行为作用更加突出。本文从中泰汉语教师、泰国学生对非言语行为关注意识及泰国初级汉语课堂中泰教师非言语行为使用情况入手,通过问卷调查、课堂观察的方式,开展非言语行为在泰国初级汉语课堂的应用研究。文章主要分为六个部分。绪论部分介绍本文的研究背景、研究意义、研究方法、理论基础及研究综述。综述部分包括国内外学者对非言语行为、教师非言语行为以及对外汉语教学中的教师非言语行为研究成果。第一章,介绍泰国初级汉语课堂中泰教师的教学理念与管理差异,将二者进行比较,为后文研究泰国初级汉语课堂中的非言语行为做基础。第二章,是教师与学生对泰国初级汉语课堂非言语行为关注度的调查研究,通过对在泰汉语教师发送电子版问卷,对泰国汉语教师及泰国汉语初级水平的学生发放纸质版问卷,将中泰汉语教师与泰国学生对初级汉语课堂非言语行为关注程度做调查,整理归纳后进行分析。第三章,挑选泰国北部、中部、南部在汉语教学中具有一定代表性的三所学校分别进行中泰教师的汉语课堂观察,从表现形式和功能形式角度,比较中泰双方教师非言语行为中体态语和副语言的使用频率,并总结出其不足。第四章,在综合研究分析基础上,对中泰汉语教师提出一些非言语行为运用的建议,希望对未来汉语教育事业的蓬勃发展尽绵薄之力。第五章,结语是对本文研究内容进行总结,并提出创新与不足之处。