新一轮基础教育改革，对中学教师提出了新的要求，这种要求不仅体现在教师本身的素质与能力，而且体现在教师工作的中学课堂教学第一线。高中思想政治新的课程标准明确提出思想政治课要确立清晰的三维目标，其中更加重视学生的主体性地位。传统的教育模式有其固有的弊端，特别是在实现学生的主体地位方面。传统课堂的教师中心、教师主体成为了现代课堂的新问题。高中思想政治教师也开始注意到这些问题，在其课堂教学中不断的寻找新的教学方法，并设计全新的符合学生特点的新方案。体现学生主体性的主体性教学设计逐渐被中学教师所关注，主体性教学设计是符合新课改要求的教学方案，对于学生的主体性地位的确立、教学质量的提高、学生的全面发展等方面有其重要的意义。本论文是笔者针对现实教学中教师讲、学生记这一传统教学的弊端，而提出的一些新方法。笔者结合自己在教育实习期间的教学与听课、评课实践，针对教学课堂上实际存在的问题，而努力探索有关主体性的教学设计。除引言外，论文共分为四个部分。第一部分，是对主体性教学设计的一般性概述，首先明确了主体性、主体性教学、教学设计以及主体性教学设计的内涵，并对主体性教学设计的特征做出分析，即体现时代价值、教学过程中的主动性、人际关系和谐民主、教学活动的自主创造性。第二部分，揭示的是主体性教学设计运用于课堂实际的现实意义。包括三个方面，第一，有利于突出教学活动中学生的主体地位；第二，更加注重学生的体验和科学态度的培养；第三，有利于学生在合作探究中，更好地达成学习目标。第三部分，是本论文的重点，本部分依据高中思想政治的学科特性，分析主体性教学设计的基本理念，并重点强调教师在主体性教学设计中的重要作用，选取人教版必修一经济生活“新时代的劳动者”这一框题，进行主体性教学设计，主要内容包括课标、教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程的分析。以此来分析出主体性教学设计到底从哪一方面入手，到底该如何进行设计。第四部分，笔者把自己设计好的教学设计充分的运用到实践教学中，并在教学过程中及时调整，并根据学生的反映来反思教学设计中存在的问题，并提出相关的改进措施。