个人教育投资作为人力资本投资的重要组成部分,其收益与风险不仅影响投资者个人,影响个人对教育投资的稳定发展,而且可能会对教育以及社会经济的稳定和谐发展产生影响。研究教育人力资本个人投资,分析其表现形式以及影响因素,不仅能够衡量教育对经济发展的影响程度,反映资源的利用效率,而且能够反映教育对收入分配的影响,还可以用于判断劳动力配置效率的高低。从个人角度来看,长期以来,个人教育投资多为代际间的投资行为,在影响投资决定的因素中,除了收益,还包括复杂的情感等非经济因素,冲淡了对未来经济收益的理性分析,忽视了个人教育投资的风险。本文综合分析教育个人投资的收益与风险,为教育投资的研究提供了一个新视角。通过对教育收益率的研究,对于个体规避投资风险、理性投资具有积极的现实意义,同时也对国家教育体制改革提供了参考。本文以人力资本理论为基础,采用实证的方法,在回顾我国当前教育投资研究成果的基础上,立足于1989年至2009年CHNS微观调查数据,利用OLS和分位回归模型等方法对我国个人明瑟教育收益率进行估算,观察其总体水平、动态趋势和内部特征,并利用分位数回归结果估计教育投资风险。本文的估算样本时间较新,覆盖面广,考虑角度系统,反应了我国1989年以来的教育收益率及投资风险变动情况。尽管当前研究教育收益率的文献较多,但对不同教育阶段的收益率及教育收益率的收入分布情况研究较少,本文充实了这些方面的研究。另外,现有的研究中多是对收益率或风险单独研究,本文对教育投资风险进行量化分析,并将教育投资收益率和风险的综合考虑,更全面真实的衡量了我国个人教育投资效果。结果显示,在这一时期我国教育回报水平总体上保持了持续上升的趋势但近年来上升趋势减缓,至于是否已达到倒U型曲线的顶端还需进一步研究。在不同地域、所有制、性别、教育层次间的回报差异依然存在,这也进一步验证了当前我国劳动力市场分割现象的存在。对个人教育投资风险的研究结果显示,总体上,教育投资与其他投资形式一样,都有着高风险与高收益对应的特征。而通过对不同层次样本的研究可得到,女性的教育投资风险整体大于男性；农村样本的个人教育投资风险高于城市样本且波动性较大；国有企业整体投资风险较低,而非公所有制企业的教育投资风险最高；高中阶段教育投资风险较低,而高等教育投资风险从2000年起持续上升。基于实证分析结果,本文提出了一系列合理化政策建议,通过优化教育资源配置、推进劳动力市场机制改革、加快经济、教育结构调整与产业升级等方式,充分发挥教育对收入的促进作用,为社会经济的平稳健康发展提供动力。