语文教材主要由文本系统、知识系统、助读系统和练习系统构成,过去研究者大多着眼于知识系统,忽视了作为语文教材中不可或缺的助读系统的研究。对教师而言,助读系统是他们确立教学目标的重要依据,也能帮助他们选择适合的教学策略。对学生而言,可以借助助读系统阅读与理解文本。语文教材的助读系统不管是内容上还是形式上都发生了一系列的变化,但搜索和整理现有文献发现,分布于教材各部分的助读系统常被人忽略。基于此,本研究将目光投向了受关注度不高的小学高年级语文教科书的助读系统进行研究。首先,通过阅读相关文献,梳理、归纳出小学高年级语文教材中助读系统的概念、内容、理论依据以及作用等内容。其次,通过对笔者所在地两所学校师生的问卷调查、访谈以及案例分析,发现教师和学生在助读系统的使用上存在以下问题:首先是教师对助读系统的认识不够深入与全面、教师对助读系统的运用能力不强;其次是学生对助读系统缺乏科学而系统的认识、学生对助读系统的使用存在盲目性和随意性、学生对教师的指导具有较强的依赖性。再次,在此基础上分析上述问题产生的原因:首先是教师专业知识储备不足、教师对助读系统的研读不深入;其次是学生自主学习能力较弱、学生在利用助读系统时缺乏教师的有效指导。最后,综合教师访谈和相关文献,针对师生如何使用助读系统提出以下策略:首先,学校应当辅助教师正确认识、使用助读系统,具体包括:组织校本培训,研读助读系统的内容与价值;进行校本交流,丰富助读系统理解与感受;其次,教师应丰富自身知识,正确认识助读系统、提高自身能力,充分利用助读系统、改变传统观念,指导学生使用助读系统;最后,学生应该利用系统,自主学习;依托系统,提升素养;强化指导,掌握方法。