上世纪90年代初期以来,我国的现代化进程加速发展。在我国社会转型的背景下,城乡之间由于经济和社会发展不平衡,导致了城乡之间差距越来越大,农民增收缓慢。为了增加收入,以及给后代创造一个良好的物质环境,大量的农村剩余劳动力进城务工。但由于受到自身文化程度以及户籍等制度的限制,他们在城市只能从事那种脏、乱、差的工作,所获得的收入也是极其微薄的,这使得他们不能将孩子带往自己的打工城市,并为其提供较好的物质和文化生活,致使他们不得不把孩子留在家里。相当数量的外出务工农民选择把孩子托付给祖辈或者叔辈等其他监护人监护,自己在外打工,由此农村“留守儿童”诞生了。随着越来越多的夫妻双方外出务工,再加上把子女托付给祖辈们看管,外出务工夫妇比较放心,也可以为自己的打工生活减少一定的麻烦,越来越多的农村留守儿童只能在祖辈的教育下逐渐成长,“隔代家庭教育”由此产生。“隔代家庭教育”虽在一定程度上有其积极意义,但其更多地表现为消极影响。祖辈们由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于农事,无暇管理等因素的影响,对孩子的教育产生极大的消极作用。大多数的祖辈对孩子的监护主要停留在孩子身体是否健康的表面层次上,而对事关孩子成长的重要影响因素,如心理健康、学习情况、安全问题、价值观等方面却不能够予以关注与重视,这影响到孩子的健康成长。正是由于隔代家庭教育的这种弊端,使得很多农村孩子缺乏学习的自觉性,厌学情况严重、养成了自卑、孤僻等不良性格、安全问题无法保障、价值观发生偏移以及与父母造成亲子隔阂等等,这些都极不利于孩子的身心健康发展。因此,对农村留守儿童隔代家庭教育进行研究具有重要的现实意义。本文遵循理论与实际相结合的原则,主要通过文献综合法和案例分析法来对农村留守儿童隔代家庭教育进行深入研究。在本文的撰写过程中,笔者通过查阅有关农村留守儿童隔代家庭教育的资料,并将这些资料加以整合,提炼,升华,运用数据和案例来论证所提到的观点,以此来使文章更具说服力。经过案例及相关资料分析,本文认为:农村留守儿童隔代家庭教育问题不是单纯由其祖辈的原因所致,还涉及到其外出打工的父母、学校以及政府等多个方面的因素,因此,解决农村留守儿童问题,特别是农村留守儿童隔代家庭教育问题,需要家庭、学校以及政府三个方面齐心协力共同解决。首先,外出务工的父母可以通过多种方式经常与孩子沟通;留守儿童的祖辈要注意提高自身素质,为留守儿童创造一个良好的家庭文化;其次,学校应改变应试教育的观念,不仅要关注留守儿童的学习,也要关注留守儿童的心理健康;要丰富留守儿童的课余文化生活;建立学校与家庭有效沟通的平台;最后,政府更应担当起解决农村留守儿童隔代家庭教育问题的重任,要逐步取消城乡二元结构体制,对财政投入、社会保障、劳动就业等城乡不平衡的体制进行改革,实现城乡统筹;同时加大对不良文化的监管力度;最根本的是要发展农村经济,促进农民增收,提高农民收入,从而在源头上杜绝农村留守儿童各种问题的产生。总之,农村留守儿童隔代家庭教育问题,需要引起有关方面的重视,并逐步改善应对措施,以保障农村留守儿童的健康成长。