转变评价观念、实现教学评价多元化是本次课程改革的重要课题。过程性评价正是在这样的背景下提出的,过程性评价的产生既是理论发展的结果,也是教学评价改革实践的需要。探究学习是初中物理学习的重要方式之一,它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,有利于促进学生综合素质的全面发展。因此如何在探究学习中实施好过程性评价就显得尤为重要。在调研相关文献基础上,首先阐述了一般过程性评价的涵义、理论基础、特征、分类和意义,其次以(苏科版初中物理八年级下册)一学期的探究学习内容为载体进行了过程性评价实践研究,细化了探究活动过程的评价指标,提炼出了过程性评价的方法,如观察法、访谈法、评价量表法、学习日志法等,设计了过程性评价的操作流程,编制了初中物理探究学习过程性评价表和探究活动学习日志。初步的教学评价实践表明,在初中物理探究学习中实施过程性评价,可有效满足探究学习中侧重考查学生探究过程的评价要求,有助于教师掌握学生参与探究学习的过程与获得的体验和感受,有利于学生正确认识自我,提高反思能力。本文提出的探究学习中过程性评价的实施模式:观察评价——学生白评——小组评价——访谈评价——学习日志——教师评价——评定反馈,对物理探究学习中实施过程性评价具有较好的参考价值。