几百年来,艺术博物馆里的欣赏教育一直在进行,但至今仍在寻找适合儿童在博物馆中的欣赏教育方式。本文中,艺术博物馆欣赏教育中“对话”问题的探讨是对话哲学在教育领域中的一种回应。作为一个重要的理论与实践问题,“对话”正日益受到博物馆教育理论与实践的双重关注。从作为教育方法的“对话”到作为教育思维方式的“对话”,教育对话的内涵在不断地拓展和深化。本文从哲学解释学的视角重新审视艺术博物馆教育场域中的各种对话关系,透析博物馆欣赏教育对话的深层内涵。这里,艺术博物馆的欣赏教育不再是一个抽象的概念或理论,而是一个展开的、丰富的意义实现的“对话场”,在这一场域中,教师的提问又是对话式欣赏教学的关键。博物馆教师作为直接的参与者、体验者、更多文化资本的占有者,承载着艺术博物馆欣赏教育的根本意义和价值。然而,在实践中他们与对话之间还存在着很大的阻隔与障碍。如何使对话真正走进教师?他们应该怎样提问才能把作品信息与儿童的个体经验连接起来?如何调动儿童思考的积极性,让他们承担起自我学习的责任,以启动创造性和批判性的思考?博物馆教师应该如何发展与完善自己的提问技能,把对话教学过程当做自己的学习过程?这些问题对博物馆教师的实践具有挑战意义与研究价值。全文共分四章进行阐述。第一章是对话的本体论解读,从词源学的角度分析了对话的含义以及西方哲学关于对话理论的阐释分析,在此基础上提出本研究中对话的定位。第二章是关于艺术博物馆对话式欣赏教学的研究,在讨论儿童在各阶段如何理解艺术的基础上,深入讨论为理解而对话的教学,促成教学对话的有效提问及相关的细节问题,以及教师的内在化成长。第三章,有效对话的研究之旅,从实践角度针对艺术博物馆对话式美术欣赏教学进行案例设计与分析。第四章关于本研究的理性追问。本文希望通过艺术博物馆中对话式欣赏教学的研究,发现对话教育对于师生精神建构的意义,在对话中对艺术作品积极地去欣赏和阐释必须基于“理解”的层面,因此艺术博物馆中对话式欣赏教育的目的在于“理解”和“精神建构”。