中学生在英语学习过程中难免要犯错误，其错误是学习过程的反应。对教师而言，错误既能反应学生的学习情况，也能反应继续学习的内容。词汇是学生常犯的错误之一。如何正确对待学生英文写作中的词汇错误，帮助学生分析、纠正、减少错误，提高写作水平，并且从学生的词汇错误中分析高中教师在词汇教学上的问题，从而帮助教师修正教学方式，提高词汇教学效果是本研究的目的。本文通过高三学生一模作文中词汇的错误分析，研究高中英语教师的不当的词汇教学行为对学生产出性词汇的运用的负面影响。在2014年3月收集一模作文样本，统计错误并分析。3月下旬对高三（5）班的课堂词汇教学做课堂观察并记录，对课堂观察的高三（5）班和30名教师进行问卷和高三（5）班15名随机抽样的学生进行个别访谈。4月初对问卷和访谈结果进行统计分析，并结合一模错误开始撰写论文的调查结果的分析进行个案研究。研究发现，学生写作中词汇错误有形式误选、错误造词、字母误写、词义关系混淆和搭配错误。其中词义关系混淆和搭配错误分别占22.22%和40%。研究中结合学生问卷、教师问卷、课堂观察和学生访谈，发现学生写作中的词汇错误与教师的课堂教学存在关联。学生认为高中要求掌握的词汇量大难记易混淆，教师对近义词的辨析讲解不多，课堂词汇教学单调乏味。学生建议教师用丰富的词汇教学方式提高学生词汇学习兴趣，指导学生词汇学习、运用和记忆的方法。基于调查结果，本文建议，首先教师在词汇输入上应该尽可能用英文，对当堂课上所讲的词汇进行分类并用英语讲解，将形近词或意近词进行辨析，教授学生一些基本的构词法和词缀等，同时要考虑该词汇文化意义或起到交际作用的意义。第二，在巩固和复习词汇的教学方式上，教师应该用实现练习形式的多样性和灵活性，更应该自主的设计练习题。第三，教师可以采用生动有趣的方式来引起学生的词汇学习兴趣。第四，教师应该重视突出课外阅读增加词汇的作用并且建议学生用英英字典。