本文在对十一届三中全会以来高师声乐教学情况回顾的基础上,通过对近十几年来高师声乐教学的理论研究与教学实践的梳理,重点选取世纪之交前后几年高师声乐教学与研究现状进行透视,对目前高师声乐教学思想上存在的“师范性”定位模糊、“声乐”教学本体属性的不准确以及在教学内容安排及教学方法的运用上存在的问题进行了分析。文章共包括五个部分:一、改革开放二十几年来高师声乐教学的历程的简要回顾。在纵向勾勒的基础上,对高师声乐教学从恢复调整到改革的酝酿萌芽和全面推进,及改革的现状与问题进行了扫描。二、高师声乐教学思想透视。这一部分在着重对高师声乐教学“师范性”的定位进行审视与把握的前提下,首先通过对“声乐”的词源考察,明晰它的本体意义是“歌唱”;然后,以此为核心理念展开对“唯声音论”的批判,进而从课程论的角度展开批判与研究,并对高师声乐教学的文化意义进行了透视。三、高师声乐教学内容透视。围绕“歌唱”理念的确立,在对当前研究状况扫描的基础上,本章重点探讨了高师声乐理论课教学中至关重要的理论与实践的关系,同时对高师声乐的教材建设现状及其改革提出了自己的看法。四、高师声乐教学方法透视。以科学性立论,本章先对目前的相关研究进行了概括,然后对科学、科学性及高师声乐教学的科学性把握进行了论述。五、高师声乐教学难点透视。本章把问题聚焦在声乐教师能力结构与高师声乐小组课教学上,对当前小组课教学的现状进行了分析并提出了自己的思考,强调高师声乐教学及小组课教学要以人为本,并借鉴音乐教育及其相关理论的成果,关注基础教育的现实。