心理育人既是一种育人理念，也是一种育人实践。高校思想政治教育中的心理育人的理念和实践是随着高校心理健康教育和思想政治教育的结合而逐步发展起来的。我国高校心理健康教育起步于20世纪八十年代中期，经历了30多年的发展历程，在与高校思想政治教育结合的过程中不断发展，逐步形成了较为完善的心理育人模式。2017年12月教育部党组颁发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，正式将心理育人纳入“十大”育人体系，肯定了心理育人对加强高校思想政治教育的重要作用。心理育人的提出进一步明确了心理健康教育的价值功能和目标指向，对促进高校心理健康教育的发展、提升高校思想政治教育的实效具有重要意义。由于心理健康教育发展的时间较短，高校思想政治教育中的心理育人在开展的过程中仍存在一定不足。因此，我们必须借鉴相关教育理论与实践，加强对高校思想政治教育中的心理育人的理论研究，从多个角度分析高校思想政治教育中的心理育人在实际工作中存在的问题，为促进高校思想政治教育中的心理育人工作的开展提供有效对策。
　　本文以高校思想政治教育中的心理育人为研究对象，以高校思想政治教育中的心理育人的概念界定及相关理论为研究出发点，以高校思想政治教育中的心理育人的目标、内容和特征为研究基础，以高校思想政治教育中的心理育人的现实境遇为研究重点，深入分析高校思想政治教育中的心理育人在实际工作中存在的短板，以强化高校思想政治教育中的心理育人的实效为研究落脚点，为促进高校思想政治教育中的心理育人的开展提供有效的对策。本文主要包括四部分内容，如下所示：
　　第一部分主要探究高校思想政治教育中的心理育人的概念及相关理论。阐释高校思想政治教育中的心理育人的发展历程及科学内涵，明确心理健康教育与思想政治教育之间的关系，分析高校思想政治教育中的心理育人的理论依据，进一步探究心理育人在高校思想政治教育中的重要作用，科学把握心理育人在高校思想政治教育中的重要性。
　　第二部分主要研究高校思想政治教育中的心理育人的目标、内容及特征。从育心、育德和育人三个层面阐释高校思想政治教育中的心理育人的目标。论述高校思想政治教育中的心理育人的内容，即知识性教育、适应性教育、预防性教育和发展性教育。阐释高校思想政治教育中的心理育人的特征，即强化学生的体验性、尊重学生的主体性、关注学生的发展性。
　　第三部分主要论述高校思想政治教育中的心理育人的现实境遇。在发展的过程中，高校思想政治教育中的心理育人的理念和实践逐渐深化，实施载体不断完善，在实践中取得了一定成效。但在实际工作中，高校思想政治教育中的心理育人工作仍存在一定的问题，心理健康教育与思想政治教育未能有效融合，使心理育人工作受阻；心理健康教育重视矫治性，未能充分发挥育人功能；复杂的社会环境使学生的心理呈现新的变化，增加了心理育人工作的难度；心理育人未能有效整合教育资源，贯彻“三全育人”的教育理念。受多方因素的影响，未能充分发挥高校思想政治教育中的心理育人的工作优势。
　　第四部分主要探讨加强高校思想政治教育中的心理育人的对策。主要包括六个方面的对策：首先，要明确高校思想政治教育中的心理育人的基本原则，促进高校心理育人工作的规范化发展；其次，要推进高校思想政治教育中的心理育人的课程思政建设，重构心理健康教育的教育内容，优化心理健康教育的教育方法，改进心理健康教育的教育评价。第三，要优化高校思想政治教育中的心理育人的实施途径，完善高校心理育人的实践活动体系，做好心理危机预防与干预工作，侧重发展性心理咨询模式。第四，从推进心理健康教育基地建设、完善心理健康教育网络平台和强化心理健康教育数据化平台建设三个方面论述加强高校思想政治教育中的心理育人平台建设的具体路径；第五，从高校思想政治教育中的心理育人的育人主体、育人过程和育人方位三个层面探究有效贯彻“三全育人”教育理念的对策；第六，促进心理育人与高校思想政治教育的融合发展，通过探究心理健康教育与思想政治教育的关系，科学把握二者的契合点，推进心理育人在与思想政治教育的融合中走向成熟。