《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》把大力实施人才强教战略,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,造就一批教育家、教学名师和学科领军人才作为建设教育强省,实现“两个率先”的重要战略。教育大计,教师为本。推进课程改革,实现教育现代化,全面实施素质教育,迫切需要提高教师整体素质和专业水平。教师如何在专业上有所成就,如何做好班主任,如何从事教育科研,如何规划职业生涯等,这些在教师专业成长中面临的问题都可以从江苏省数学特级教师李庾南老师身上学习,她无疑是当下一线教师专业成长的典型。本文以优秀数学教师李庾南为例,从数学教学信念的塑造、数学教学思想的形成、班主任的工作艺术、对教师队伍建设的启示等方面,通过研究者和被研究者之间的互动,对事物进行深入、细致、长期的体验,从中发现优秀数学教师专业成长过程中内在的发展需求与成长源泉。研究结论：1.李庾南老师的数学教学信念：李庾南认为数学知识不只包括数学的概念、公理、定理、法则、公式以及解题的技能技巧,还包括数学的思想方法；课本中的数学知识只是数学知识的一部分,远远不能满足一个人一生中的生活、工作的需要。然而,它却是学生未来学习所必需的基础知识、基本技能,最重要的,它是学生能力、情感发展的载体,是学生走出校门后继续学习发展的基础。2.李庾南老师的数学教学思想：“自学·议论·引导”集中体现了李庾南的数学教学思想,其核心思想就是三个部分：一是独立自学,即学生独立地开展学习活动；二是群体议论,议论是指学生与学生、学生与老师之间开展小组或全班的交流讨论,是合作学习的基本形式,也是一种主要形式；三是相机引导,即教师运用点拨、解惑、提示、释疑等方法发挥教师的引导作用。3.李庾南老师的班主任工作艺术：从教58年,担任班主任58年,也许是新中国历史上“班主任龄”最长的一位老师。多角色的班主任艺术和高超的生本管理艺术值得每个班主任学习。4.对数学教师专业发展的启示：基于李庾南的独特的信念,外化在她的课堂上：不仅气氛活跃,而且学生处于积极地、深层次地思维状态。认识到教师的信念是教师素养的重要组成部分,应充分认识教师信念对教学工作的重要性。提倡教师阶段性地进行反思和积极情感体验,提升教师信念。基于对李庾南的研究,发现教师在平时的教学中要做“有心人”,学会在积累经验的同时,不断提高自身理论水平,学会用“教学”“教研”两条腿走路,并站在理论的高度指导平时的教学活动。只有当教师自己对教育和数学教学的本质有了清新的认识了,学生才会学得轻松、学得高效,才能真正激发学生学习的兴趣,获得学力的提升。