随着信息全球化和多媒介传播的不断发展,学生要具备在学习和生活中阅读多类型媒介信息的能力、要用批判性的思维来看待媒介信息、能够借助不同的媒介表达自己的观点,在提升自身的媒介素养的同时,培养一种融合媒介素养的语文能力。因此在语文教学中逐步渗透媒介教育是语文教学发展的必然趋势。但目前国内对于在语文学科渗透媒介教育的研究基本围绕在高中阶段,随着媒介教育受众的年轻化,对小学语文教学渗透媒介教育的研究也亟待进行。因此本研究通过调查目前小学高段语文教学渗透媒介教育的现状,分析目前小学高段语文教学渗透媒介教育存在的问题和原因,最后提出相应的建议。本研究主要通过问卷调查法、访谈法展开实证研究,基于调查结果把握小学高段语文教学渗透媒介教育的现状,分析存在的问题和原因并提出建议。经过调查研究发现,教师在小学高段语文教学中渗透媒介教育时还存在以下问题:教师自身对媒介教育的理论了解不足,在小学语文教学中渗透媒介教育的意愿不强;教师在小学语文教学中渗透媒介教育时教学设计依据不够全面,且对于课前创设多媒介教学情境方面存在不足;教师的教学内容不够全面,方式不够丰富,师生互动较少,在语文教学中渗透媒介教育的实践开展较少;小学语文教学中渗透媒介教育后的教学评价方式较为单一,反思不足等。针对以上存在的问题,研究者分别进行归因并提出以下建议:第一,学校承担提供提升教师媒介素养和媒介教育能力的培训责任,增强教师信心,提升小学语文教师对在语文教学中渗透媒介教育的认可度。教师也需要积极的态度响应和参与培训学习提升自我;第二,小学语文教师要细致分析课程标准,同时充分考虑学生学情。优化多媒介语文教学情境创设;第三,学校要建立健全提供小学语文教学渗透媒介教育的教学资源的平台。教师拓展教学内容和方式,灵活利用语文教学板块丰富渗透媒介教育实践;第四,从教师采用多元评价方式和学校完善反思机制两方面,做好小学语文教师在语文教学中渗透媒介教育后的教学评价和反思工作。