2012年,以“关注大凉山失依儿童”为主题,央视连续二十余天在不同栏目播出,“失依儿童”一词进入大众视野,虽然这一群体大量存在,但在大众的认知里仍然对此较为陌生。学者对“失依儿童”的研究也是很少的,对彝族失依儿童教育社会支持体系研究几乎更是空白。儿童教育方面,一直以来都是政府和社会各界特别关注的。彝族失依儿童由于父母教育的缺失,所生活成长的家庭是残缺的,使他们在接受教育中的生活学习、行为习惯、心理健康等方面都会存在一些问题。而这些问题也是非常重要的,如果无法及时处理或处理不当,可能对彝族失依儿童他们自身长远的发展产生很大的负面影响,甚至很有可能影响社会的和谐稳定与民族团结。本文基于对Y中学彝族失依儿童的实地调研,以“社会支持理论”、“增权理论”、“福利多元主义”为理论基础与思想指导,以访谈法、参与观察法为主要研究方法,首先,通过访谈了解彝族失依儿童教育的现状,对彝族失依儿童的教育存在的问题及情况进行剖析,发现彝族失依儿童在家庭教育、学校教育和社会教育等方面存在着问题。然后,从社会支持系统的正式支持系统与非正式支持系统两个方面深入分析彝族失依儿童教育社会支持的现状,以此得出彝族失依儿童教育社会支持体系的基本框架,再进一步探讨分析,发现彝族失依教育社会支持体系中存在正式社会支持支持力度不够、非正式社会支持缺位、各个社会支持之间缺乏互动等问题。最后,提出完善彝族失依儿童教育社会支持体系的对策,基本路径是整合彝族失依儿童教育社会支持的多元主体,并强调多元主体共同参与到彝族失依儿童的教育中来,彼此协调与互动合作:其中,以政府为主导,为彝族失依儿童教育及完善教育体系提供政策方面的支持与资金、经费的支持,加大购买为彝族失依儿童教育的专业服务;以家庭为基础,改善监护人的教育方式,加强监护人与彝族失依儿童之间的沟通与交流的能力;以学校为核心,多与监护人沟通,掌握彝族失依儿童具体情况并建立相应档案,进一步完善教学的设施设备并增强师资力量如加大少数民族老师的培育和心理咨询老师的引进,为彝族失依儿童提供更多物质和情感上的支持;联合社区支持,开展多元化的社区活动与多样化的服务,为彝族失依儿童创造一个良好的教育学习的社区氛围;引进社会组织参与,培育本土社工机构,强调培育彝族社会工作者,整合各方资源,为彝族失依儿童提供专业化的服务。同时,具体实施措施在于引入社会工作方法,包括以社会组织为依托,以家庭、学校、社区为重点,联合政府部门的多主体完善彝族失依儿童教育社会支持体系。除此之外,关键在于政府推进少数民族地区社会工作的开展并提出了具体措施,最后讨论了民族社会工作的相关问题,这为促进民族社会工作的发展提供了参考。