【摘 要】
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本论文的主要研究目的是初步建立“目标差异化导向下的第一学段数学教学策略”的基本模型,并检验这些教学策略对小学第一学段的男女生在数学课堂学业情绪方面是否存在积极的
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本论文的主要研究目的是初步建立“目标差异化导向下的第一学段数学教学策略”的基本模型,并检验这些教学策略对小学第一学段的男女生在数学课堂学业情绪方面是否存在积极的影响,对小学第一学段的男女生在数学学业成绩是否有显著提升。通过文献查阅、教材解读、专家指导等方法,研究出了目标差异化导向下的第一学段数学教学策略,并取名为PLE策略,可应用于课前、课中、课后三个环节中。为检验PLE策略的效果,采用问卷法和实验法进行进一步的研究,目标差异化导向下的第一学段数学教学策略的研究结果表明,目标差异化导向下的第一学段数学课堂学业情绪差异显著,实验组的课堂学业情绪上的积极变化显著高于对照组,数学学业成绩也是提升显著。从性别角度的研究发现,实验组女生的成绩显著高于对照组,男生的数学成绩提升幅度明显,但是差距不是很大。
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