小学美术教学往往忽视情感培养,只是重视技法和知识的传播,这样的教学不符合素质教育要求,不能做到为培养全面发展的人服务。本研究结合课堂教学的特点,研究探讨在小学美术色彩教学中,如何将情感培养带入美术课堂。并结合基础美术课堂色彩教学的具体案例分析,阐述如何提高小学美术教师色彩教学与情感培养的意识,在小学美术色彩教学中实现对学生情感培养的具体措施。本研究从分析当前小学美术色彩教学中忽视情感的培养的实际问题出发,剖析问题产生的原因,提出解决问题的对策建议,实现小学美术色彩教学中融入学生情感培养,为社会培养健全的有用人才。本研究结合佳木斯市立新小学三四年级美术色彩教学中情感培养的教学实践,展开对小学美术色彩教学中导入情感培养的研究,总共分为四个部分。第一部分:主要阐述色彩教学与情感培养的相关基本概念、基本原理及含义,为后面的研究论述做铺垫。第二部分:以佳木斯市立新小学为例,通过对具体的美术课程中色彩与情感培养的教学分析,阐述色彩与情感的关系以及对学生的影响。第三部分:通过具体课程的教学案例分析,结合色彩教学课堂的实际来探讨如何通过色彩教学培养学生的情感。第四部分:对全文概括总结,阐明色彩与情感的培养重要性。本论探讨小学三年级至四年级色彩教学与情感培养的关系,阐述色彩教学中如何融入情感的培养。情感是人类的特征,是人们了解事物时所产生的态度和经验。在人类的认知过程中,情感起着非常重要的作用。为了培养学生积极向上的色彩情感发展方向。在小学美术教育过程中,教师挖掘教材中蕴含情感因素和学生自身情感体验,将情感培养通过色彩教学带到美术课堂。不仅可以传授美术理论知识和技能,它还可以丰富学生的情感体验,使学生身心健康协调发展。