我国是一个多民族的国家,语言是一个民族文化传承和发展的重要载体,汉语作为国家通用语言,是大多数少数民族儿童学习融入主流文化的重要途径,主要包括语音、词汇、句法、语义和语用等,研究少数民族国家通用语语音意识应成为语言习得研究的重要组成部分。目前我国以国家通用语作为第一语言和以英语为第二语言研究较多,以国家通用语为第二语言的相关研究较少。以国家通用语作为第二语言语音意识的研究集中于外国留学生国家通用语语音意识研究、双语儿童国家通用语语音意识的发展研究、双语儿童语音意识训练研究和双语儿童语音意识与阅读、读写、词汇认读研究等方面;研究的民族主要集中在维吾尔族和瑶族。我国民族众多,不同民族儿童因其母语不同、学习国家通用语环境不同、采用的双语教育模式不同和语言环境的输入不同,其国家通用语语音意识发展水平又是怎样的?呈现怎样的特点?由此可知,真正结合我国少数民族地区实际,有针对性地开展以少数民族儿童国家通用语语音意识的研究还较薄弱,藏族儿童国家通用语语音意识的研究尤其欠缺,还需要大量研究的深入。本研究以甘南自治州夏河县四所幼儿园222名儿童为研究对象,以3-6岁藏族儿童国家通用语语音意识测验表为研究工具,探究了3-6岁藏族儿童国家通用语语音意识的发展水平及两种教学模式下3-6岁藏族儿童国家通用语音意识学习水平,以期为甘南藏族地区教师开展国家通用语语音教学提供支持。研究发现,3-6岁藏族儿童国家通用语语音意识发展水平是随年龄的增长而不断增长,3-4岁藏族儿童国家通用语语音意识发展较快,5-6岁藏族儿童的国家通用语语音意识发展呈平缓趋势;在国家通用语语音意识各要素中,韵母意识发展水平最好,其次为声调意识,声母意识发展水平最低;3-6岁藏族女生国家通用语语音意识发展水平稍高于男生,男女藏族儿童在国家通用语语音意识发展上没有差异;以藏语为主的模式下藏族儿童国家通用语语音意识发展水平,低于以国家通用语为主的模式下藏族儿童国家通用语语音意识发展水平。最后本研究根据数据分析结果,对甘南藏族自治州幼儿教师进行国家通用语语音意识教学提出了相应的对策和建议。