【摘 要】
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近年来,随着国家对少数民族音乐艺术文化传承和保护的重视,以学校音乐教育为载体,弘扬和发展民族音乐文化开始受到社会各界学者和专家的支持。长调民歌作为蒙古族历史悠久、音乐风格鲜明的歌唱艺术形式之一,已于2005年被列入了第三批“人类口头和非物质文化遗产代表作”。这种极具地域代表性的音乐文化形式应在本民族地区以教育教学方式传承弘扬下去,被当代学生接受和喜爱。本文以在少数民族地区学校音乐课堂开展的本土音乐
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近年来,随着国家对少数民族音乐艺术文化传承和保护的重视,以学校音乐教育为载体,弘扬和发展民族音乐文化开始受到社会各界学者和专家的支持。长调民歌作为蒙古族历史悠久、音乐风格鲜明的歌唱艺术形式之一,已于2005年被列入了第三批“人类口头和非物质文化遗产代表作”。这种极具地域代表性的音乐文化形式应在本民族地区以教育教学方式传承弘扬下去,被当代学生接受和喜爱。本文以在少数民族地区学校音乐课堂开展的本土音乐教学实践活动为例,以通辽市第八中学学生为研究对象,选取蒙古长调最具艺术风格和代表性的民歌作品为教学内容,结合音乐课程标准基本理念及当下少数民族音乐教学研究策略,设计符合长调民歌音乐性质的课堂教学案例,研究归纳从不同教学目标、教学重点出发的长调民歌课堂教学步骤,旨在突出长调民歌音乐艺术特点,丰富学生对蒙古长调的认知和理解,培养学生对本土民族音乐的学习兴趣。最后结合调查学生参与本次长调民歌课堂的体验和感受结果,针对蒙古长调教学提出几点教学建议,为该地区学校开展少数民族音乐教育活动,促进少数民族音乐文化发扬和传承做一些贡献。
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