核心素养的培养是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的主要目标,指引着新课程教育教学改革的方向。化学核心素养是学生认知活动发展过程中,在解决化学相关问题时表现出来的关键素养。“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之一,将证据推理和模型认知融入到高中化学教学活动中,培养学生证据推理和模型认知意识,使模型认知和证据推理内化为一种固有学习方式,是培养学生化学核心素养的重要途径和方法。贵州省黔南布依族苗族自治州(以下简称黔南州)是经济欠发达的少数民族地区,化学基础教育相对薄弱,就该地区高中生“证据推理与模型认知”核心素养的培养现状及相关影响因素等问题进行研究,对于提高民族地区高中学生化学学科核心素养,促进全面发展具有积极的现实意义。本研究的对象为黔南州高中化学教师和学生。主要采用文献研究法、调查研究法、实践研究法等研究方法,围绕黔南州高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养现状展开研究。研究分为两部分:第一部分为黔南州高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养培养现状调查,第二部分是在调查的基础上,开展基于“证据推理与模型认知”的教学实践研究,探索化学核心素养背景下黔南州高中化学课堂教学中培养学生“证据推理与模型认知”核心素养的方法。通过调查及分析发现:1.黔南州高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养培养现状总体上一般。2.“证据推理与模型认知”在教师教学中的运用情况为中等,在学生学习过程中的运用情况为中等偏下。3.大部分化学教师在课堂教学中不重视“证据推理与模型认知”核心素养的培养。4.在实际的教学过程中教师不善于引导学生对问题进行假设、猜想和验证。教学实践研究的结果主要是:1.基于“证据推理与模型认知”的课堂教学,更有助于学生学习和接受新的知识。2.“证据推理与模型认知”核心素养的培养能提高学生的学习成绩。3.“证据推理与模型认知”核心素养的培养能提高学生解決问题的能力。4.在教学过程中注重实验教学、善于引导学生以简代繁进行建模,有助于增强学生的模型思想,培养学生“证据推理与模型认知”的意识。针对黔南州高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养培养中存在的问题,结合基于“证据推理与模型认知”教学实践研究结果,提出了黔南州高中生“证据推理与模型认知”核心素养培养建议。