瑞吉欧课程诞生于二战后的意大利,自1981年在瑞典以名为“让眼睛跃过围墙"展览到1987年在北美名为“儿童的一百种语言"展览,吸引了无数的人们前往参观和学习。瑞吉欧课程这些接触到瑞吉欧幼儿教育的人们都为之叹服,进而介绍、宣传并借鉴引进。1991年瑞吉欧的戴安娜幼儿学校被美国《新闻周刊》评为世界上最优秀的幼儿教育机构,自此在世界范围内掀起了学习瑞吉欧的热潮。　　瑞吉欧课程是在杜威、皮亚杰、维果茨基等人理论的影响下,结合自己的政治、经济、文化和社会需求,在实践中创造出社区、家长、教师积极配合,儿童合作进行方案探究为主的课程。提倡以儿童为中心,以发挥儿童潜能,培养具有独立思考能力和批判精神的全面发展的儿童为目的。　　我国于20世纪90年代末开始借鉴并引进了瑞吉欧课程,从前期的理论学习到中后期的教学实践中都取得了一定的成果,但效果却并不尽如人意。究其缘由必定与瑞吉欧课程园本化过程有关,而这就是我们在借鉴、引用的过程中要解决的问题,即我们如何扬弃地吸纳它的教育理念,并将其科学地融入我国幼儿园的教育中,做到因园施教的同时也能适应未来社会发展的需要,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的课程园本系统,从而最大限度地促进幼儿综合素质的多元培养和个性的和谐发展。　　本文将在学习瑞吉欧课程理论精髓和总结我国开展瑞吉欧课程教育园本化研究经验的基础上,选取了盐城市 A对组织管理、课程与教学、环境与设施三方面在我国园本化进行研究,使之适应我国幼儿教育环境,为我国深化幼儿教育改革全面推进幼儿素质教育服务。