随着我国经济体制全面转轨和改革的逐步深化，地区差异和贫富差距问题拉大，“困难群体”已经成为一个独特而普遍性的问题，日益引起党和国家及全社会的共同关注。近几年来，伴随着高校教育体制改革的深入和扩张政策的影响，我国高等教育进一步迈向大众化阶段，然而与之而来的是大学生困难群体接受高等教育不平等的问题日渐突出。这显然也是与我国宪法中赋予每个公民平等受教育权原则相违背的。　　 我国提出了建设社会主义和谐社会的发展战略，实现以人为本，实现人的自由和全面发展是构建和谐社会的价值诉求。实现和谐社会的价值日标必须使每个人能够全面和谐地发展，这就要求我们去关注身边的大学生困难群体，不仅仅关注他们的基本生存状态，提高他们的生活质量；更要关注其发展，给他们营造出良好的学习环境，通过公平接受高等教育来改变困难环境。改善大学生困难群体接受高等教育的问题有利于推进教育公平，也有利于和谐社会的建设和整个中华民族人口素质的提高，更关系着社会主义宏伟大业的兴衰成败，关系着能否顺利实现社会的和谐发展，因此大学生困难群体接受高等教育不平等这一问题是值得我们关注和研究的。　　 本文立足于高等教育学视野，通过对大学生困难群体现状的调查分析，从保护大学生困难群体的必要性入手，归纳困难大学生接受不平等教育存在的各方面问题，并最终找到相对应的解决途径。笔者采用经典的实践研究行为框架“问题——原因——对策”来研究问题。　　 本论文包含如下几部分：　　 第一部分：绪论。具体介绍了本文选题的来源、目的和研究的意义、已有领域的国内外最新相关研究、研究思路和方法(文献研究法、多学科研究法、问卷调查法)等。　　 第二部分：我国大学生困难群体平等接受高等教育的必要性分析。“大学生困难群体”是指在家庭经济背景、个人的主观因素(如学习能力和成绩)、心理品质的完整程度、行为能力、人们对其评价和尊重的程度等某方面或各方面都较弱的在校大学生群体。现代社会之所以倡导教育公平、教育机会均等正是由于这其中存在着不公平、不均等的现象。因此，研究大学生困难群体平等接受高等教育是实现社会平等目标的现实要求；是实现社会政策目的和功能的具体体现；是提高人口素质，保持和促进经济持续发展的重要保障。　　 第三部分：我国大学生困难群体受高等教育的现状调查分析。通过对调查结果的整理和分析，笔者认为，大学生困难群体的困难状况主要表现在经济困难、身心困难、学习困难、交往困难等方面。他们长期被困难问题困扰，极大的影响了正常的生活与成长。因为以上结果均来源于大学生的主观感受，为了更加全面的了解大学生困难群体的现状，笔者综合以往研究者的成果进行了比较讨论。　　 第四部分：我国大学生困难群体产生的原因探析。在此部分，揭示了大学生困难群体受到不平等教育的问题产生的深层次原因在于：经济体制转轨和社会结构转型、社会保障制度滞后、高校收费制度改革、家庭和学校教育方式的缺陷等多方面。　　 第五部分：改变大学生困难群体接受高等教育不平等的措施。本文针对第四部分的四大原因，有针对性的提出了四条改进措施：一是建立政府支持系统，促进援助政策的完善。制定合理的收费标准、制定“先期干预计划”、建立大学生诚信体系、加强援助贫困大学生的立法。二是增强学校政策引导，完善校内援助制度。建立校内援助制度、培养自我发展、自我完善的思想、营造互帮互助的和谐氛围、进行针对性指导，提高援助效率。三是充分利用各种社会资源，努力拓展各种援助渠道。发挥大众传媒舆论导向作用、畅通社会捐资助学渠道、积极营造健康的社会环境。四是提倡学生自我教育，帮助学生自我援助。鼓励大学生全面的认识与评价自我、合理地设置目标、积极地调节自我、不断超越自我、完善自我。　　 第六部分：结论。对我国大学生困难群体接受高等教育不平等问题进行深入的研究，对于深入加强和改进高校学生管理工作，促进当代大学生综合素质的提高，推进和谐社会主义的构建，无论是从理论角度还是实践角度看都具有重大意义。　　 本文的创新之处在于，笔者采用的调查法，充分尊重在校大学生对“大学生困难群体”的自我认知，并根据调查结果，深入探讨大学生困难群体产生的原因，进而有针对性地、多角度地提出解决或缓解大学生困难群体问题的基本对策。大学生困难群体援助是一项长期的、复杂的、系统的工作，如何拓展多种大学生困难群体的援助途径，并且适当加强自我教育，自我援助，也将是本文着力解决的难点问题。　　 希望本文能为我国大学生困难群体平等接受高等教育提供一定帮助。