一个人可以通过阅读这一重要途径,获取知识,认知世界,并推进自我发展。在互联网技术的驱动下,加之各类移动设备的广泛推广,数字阅读成为小学高段学生的阅读方式之一,也是适应数字化社会发展的必备能力。小学高段是养成良好数字阅读习惯的重要阶段,对小学高段学生数字阅读现状进行调查研究,可以为提高小学高段学生的数字阅读能力,改善小学高段学生数字阅读现状提供参考和建议。因此,本研究具有一定的实践意义和理论价值。本研究主要以认知发展理论、建构主义学习理论和马扎诺学习维度理论为理论基础,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对重庆市S区三所涉及信息技术教育的学校中的小学高段学生的数字阅读现状进行调查。其中,围绕小学高段学生数字阅读的目的、媒介、时间、内容、场所、自我行为评价等几个方面进行问卷调查,再结合对部分小学高段学生、家长和教师的访谈,对小学高段学生数字阅读现状及问题原因进行分析,进而提出改善小学高段学生数字阅读现状的相应建议。经调查和访谈分析,本研究主要得出以下结论。小学高段学生数字阅读的整体情况良好,但仍有一些问题需要解决和改善:数字阅读的理想目的和实际实施情况的偏差;数字阅读的时间分配不合理;数字阅读时出现了浅阅读和缺乏独立深入思考的现象;缺乏良好的数字阅读习惯。其原因有几方面:小学高段学生的生理成熟度不够,自制力差,认知水平低;家长对小学高段学生数字阅读的接纳程度不一,缺乏参与和引导意识;教师对小学高段学生数字阅读缺乏指导,且自身经验不足;学校缺少有关改善小学高段学生数字阅读现状的措施。最后,提出了改善小学高段学生数字阅读现状的建议。一学生层面,小学高段学生应深化对数字阅读的认知。二家长层面,家长应转变对小学高段学生数字阅读的观念。三教师层面,教师应提升对小学高段学生数字阅读的指导水平。四学校层面,学校应开设小学高段学生数字阅读相关课程,引领家校合作。