农村教育有其自身的发展路向，不必追随于城市教育的道路。教育对象的差异致使教育不可能做到整齐划一，教育道路需要多元化发展。农村教育回归农村生活是农村教育的发展路向。这符合教育发展规律，对农村学生成长和发展具有意义。　　 本文基本研究思路是:从哲学解释学的角度，厘清农村教育与农村生活的关系，以意义旁落、意义追寻、意义实现的逻辑对农村教育回归农村生活的意义进行解释和揭示。文章试图通过考察农村教育路向的错位，继而阐释农村教育应当回归农村生活的正确路向，最后探寻农村教育回归农村生活的路径。　　 文章分为四个部分:　　 第一章绪论对论文的选题缘由、文献综述，基本概念、题目主题含义、研究思路、研究方法及研究意义进行了阐述。　　 第二章，农村教育回归农村生活意义的旁落。本章从农村教育的教育目标、教育内容、教育方法以及教育环境等方面概括了农村教育疏离农村生活的表现，进而揭示出这种现象给农村教育主体师生带来的危害。之后道出意义旁落的原因在于:在“文字下乡”、“城乡二元制”“文字上移”等历史根源下的“城市中心”的教育价值取向、升学下的应试教育以及学校“文化孤岛”的做法等。　　 第二章，农村教育回归农村生活意义的追寻。本章主要阐释农村教育回归农村生活给个体带来的教育功能性意义。文章从个体发展正向功能的角度解读农村教育回归农村生活所带来个体个性化、个体谋生、个体享用的意义，具体包括有激发农村学生的个体主体性、独特性和创造性，拓宽谋生出路，增强谋生本领，丰富个体精神世界等。　　 第四章，农村教育回归农村生活意义的实现。这是农村教育回归农村生活实现对人的意义路径的探讨。文章主要针对前述意义旁落出现的问题，从教育目标、教育内容、教育方法和学校方面对农村教育进行改造，以求实现第三章讨论的对农村学生个体的教育功能性意义。　　 本文使用了文献法、田野调查法、比较法等多种方法，从农村视野角度研究教育回归生活对农村人的教育功能性意义，借此达到促进农村人的发展以及推进新农村建设的目的。