【摘 要】
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信息时代背景下,单纯获取零碎、浅层知识的学习已经不能满足社会上各行各业对人才提出的新要求,因此学习者需要转向更深层次的学习,学会知识的主动建构、迁移应用,形成批判性思维,从而促进高阶思维能力的发展。当前,深度学习作为一种有效促进学习者全面发展的方式,落实了新课程改革的各项需求,并且成为了人们关注的焦点。为此,本文就如何在高中信息技术课程中促进学生深度学习开展了教学研究。本文首先对深度学习和信息技术
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信息时代背景下,单纯获取零碎、浅层知识的学习已经不能满足社会上各行各业对人才提出的新要求,因此学习者需要转向更深层次的学习,学会知识的主动建构、迁移应用,形成批判性思维,从而促进高阶思维能力的发展。当前,深度学习作为一种有效促进学习者全面发展的方式,落实了新课程改革的各项需求,并且成为了人们关注的焦点。为此,本文就如何在高中信息技术课程中促进学生深度学习开展了教学研究。本文首先对深度学习和信息技术课程中算法与程序设计教学的研究现状以及研究的理论基础进行了阐述;其次,采用文献研究法、问卷调查法以及访谈法对高中信息技术课程中学生的深度学习情况进行了调查与分析;在深度学习路线的指导下结合高中信息技术课程教学,构建了促进学生深度学习的教学设计流程;对高中信息技术课程中的算法与程序设计内容进行教学设计与案例分析,之后将其应用到教学实践中。选取Y中学高一年级的两个班级（共85人）作为研究对象开展本次教学实践,并将两个班级分为实验班与对照班,实验班采用促进深度学习的高中信息技术课程教学设计流程进行授课,对照班采用常规的教学设计流程进行授课。在教学实践的前后向两个班级发放深度学习测量问卷,收集前后测问卷数据进行综合统计分析;在教学实践后以单元测试题的形式对学生的深度学习效果进行检测,并结合对学生的访谈情况来检验深度教学的实践效果。最终结果表明:促进深度学习的高中信息技术课程教学设计流程能够促进学生对知识的理解与迁移应用、提高学生的高阶思维能力,即该流程对学生的深度学习促进作用较为明显,因此本研究构建的促进深度学习的高中信息技术课程教学设计流程是有效的。
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数学建模作为2017版新课程标准中列出的六大核心素养之一,对学生解决实际问题的能力有着重要的作用,其核心为强调学生要从实际背景中发现数学信息,培养学生的数学建模能力,发展学生的应用意识。然而特殊地区的数学建模教学在中学仍旧没有落实到位,一方面是教师数学建模素养的缺乏,另一方面是学生通过数学建模解决实际问题的意识薄弱,因此,如何在特殊地区渗透数学建模思想和培养数学建模能力已成为教学过程中不容忽视的问
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