《普通高中英语课程标准（2017版）》中提到了在普通高中英语课程内容中包括了语言知识,而在语言知识中又涵盖了语音、词汇、语法、语篇和语用知识。因此,语法在语言知识中扮演着重要角色。在现实的语法教学中,教师注重讲解语法知识和规则,导致语法教学效果甚微,而聚焦形式教学法不但关注语言的准确性又重视语言的流利性。因此,在此研究中,将聚焦形式教学应用在高中英语关系从句的教学中,以期望提高学生的语法能力,从而使得被试能够对英语语法的学习树立更强的信心。此研究的理论依据为注意假设、互动假说和信息加工理论。此研究的研究被试共80人,其中实验班38人,对照班42人。研究对象均来源于新疆维吾尔自治区可克达拉市某中学高一年级两个班的学生。本研究采取实验法、测试法和文本分析法来验证聚焦形式教学法在提高和改善被试在高中英语关系从句的领会语法知识能力、控制性复用语法知识能力和使用关系的总量、频率和句法复杂度的可行性与有效性。本研究将探讨以下一个大的研究问题:从即时和延时的角度分析,聚焦形式教学在高中英语关系从句教学中的应用对被试的语法能力有何影响?其中这个大的研究问题又包括以下三个小的研究问题:第一、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学的应用对被试的领会语法知识能力有何影响?第二、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学的应用对被试的控制性复用语法知识能力有何影响?第三、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学的应用对被试使用关系从句的总量、频率和句法复杂度有何影响?通过为期三个月的实验发现:从即时和延时的角度来看,第一、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学中的应用可以提高被试的领会语法知识能力;第二、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学中的应用可以提高被试的控制性复用语法知识能力;第三、聚焦形式教学在高中英语关系从句教学中的应用对被试使用关系从句的总量和频率没有显著性影响,但从延时的角度看,聚焦形式教学在高中英语关系从句教学中的应用可以提升被试使用关系从句的平均句长（MLS）、句子复杂度（C/S）、单位密度（C/T、DC/C）。本研究对高中英语关系从句教学的启示有以下三点:第一、教师可以尝试将协商策略融入语法教学,以期望来提升学习者对目标语法结构的理解;第二、教师可以尝试将强化输入策略融入语法教学,从而更好地促进学生对目标语法的关注和理解。第三、教师可以尝试用口语产出的方式来测量目标语法结构的习得效果。