宏观层面上,本研究响应国家政策号召和社会人才需求关注少儿的情感健康状态,微观上基于精神分析论和生态系统理论的指导探究少儿的情感及主题变化规律和原因。文献研究发现,众多学者多采用问卷、情感经验取样法和生物实验等方法研究学生的情感发展情况,其存在的问题主要在于人为因素无法避免,耗时耗力且多研究点状情感,缺乏长时跨度和细粒度层面的研究。因此,如何低成本高效实现少儿情感和主题分布及发展规律的无干扰研究值得进一步探索和研究。本研究在已有研究的基础上,以少儿情感研究的优质对象——自由叙事文本为媒介采用基于LSTM的情感分析方法和基于LDA的主题挖掘方法去分析年级和性别两个维度上少儿的主题演绎及情感发展趋势,并拟分析少儿社会化过程中自我意识和人际关系的情感变化去辅证数据分析的结果的原因探析。借助少儿的自由叙事文本,研究发现（一）少儿整体情感随年级增加而消极化,男生消极程度更高。（二）本研究采用LDA主题聚类方法挖掘自由叙事文本得出14个主题,依据生态系统理论将其划分为六个主题大类。（三）六个主题大类间的情感分布存在显著性差异,生理因素、学校系统、社会道德系统三个主题大类上整体情感呈现为消极,自我发展、家庭系统以及同伴系统三个主题大类整体情感呈现为积极。（四）主题大类内部以及各主题大类间的情感分布显著性差异随年级的变化而变化,主要表现为自我发展主题大类情感消极化,家庭系统和社会道德系统主题大类的情感则正向发展,同时,存在显著性差异的主题对数量增加。（五）不同性别的少儿情感在主题上的分布差异随年级增加呈现出递增趋势,且男生相对于女生具有一定的滞后性。（六）人际关系、自我意识在年级和性别维度上的分析结果辅助论证了主题-情感的变化。最后本研究结合前人研究,从个人和环境两个层面度探究少儿的情感变化原因,并针对性提出有关少儿情感教育建议,以期能够促进少儿情感正向发展。