产出性词汇是学生在口语和写作活动中熟练使用的词汇,与接受性词汇相比,它能够更好地反映学习者的词汇能力发展状况。在过去的研究中,大部分的词汇测量工具都只是针对接受性词汇,且其中少数产出性词汇测量工具也未能帮助我们得较为精确的自由产出性词汇估算结果。因此,本文将介绍一种新的词汇测量工具——齐夫定律,可能帮助我们确切地了解学生实际作文中自由产出性词汇的数量。本文旨在利用上海市高中学生的作文对齐夫定律检测的效度进行研究。通过将测量结果与《上海市高级中学英语学科教学基本要求》对高中学生词汇知识规定的核心词汇量要求进行对比,从而帮助我们对齐夫定律的测量效度进行判断。假如结果显示齐夫定律的测量具有较好的效度,那无疑能为今后的词汇测量和词汇学习研究提供有力的帮助。若实验失败,显示齐夫定律在词汇测量上不具有说服力,该研究也能为今后的词汇测量研究提供一些参考。本研究提出的研究问题：齐夫定律对产出性词汇量大小的测量是否有效?实验设计：在上海浦东新区抽选高中低三个不同水平的高一、高二学生,分析词汇频率概貌的头一千词在他们的作文中出现的情况,利用齐夫定律的公式进行词汇量测算,得出结果与《基本要求》进行对比,实验结果显示：第一轮测试中,抽选浦东新区中等程度偏上的A校高一5名学生进行前期测试。结果表明,5名学生的产出性词汇量大大超出了《基本要求》对于高中学生核心词汇量做出的要求,与我们的预期有较大差距,因为高中生不可能在短期时间内获得近4000多的产出性词汇。所以,齐夫定律在这一轮的检测中显示效度不高,不能据此判断齐夫定律适用于高中学生。为进一步验证,我们开展第二轮测试。在第二轮测试中,我们选取了浦东新区最好学校之一的B校和最差学校之一的C校,分别抽取高二学生进行测试。测量方法为每个学校抽取15名学生,将他们平时写作作业作为样本开展齐夫定律检验。检测结果显示,有15名高中生的产出性词汇量在1600词水平左右,这一结果与课程要求比较接近,说明在一定的控制条件下,齐夫定律具有一定的可信度。但仅凭着两次实验无法确定齐夫定律的实际价值,因为它对于词汇的估算需要大量语料的支持,而本研究并不具备这样的条件,因此实验有必要终止。通过两次实验可以得出初步结论：齐夫定律的应用需要很多控制条件,其中语料库的来源和样本量大小是影响齐夫定律可靠性的主要因素。第一轮实验失败原因：一方面是测试样本量可能太小导致结果受到影响。另一方面,受测学生的写作状态没有得到控制,例如,教师可能在学生写作前进行了教学干扰,造成学生在写作中大量使用课文中出现的词汇。这些词汇的使用受到了外界干扰,非学生自然产出,从而影响了齐夫定律的运用,使得学生产出性词汇量异常高。通过研究我们发现,齐夫定律是基于外国学者利用大量的语料分析而总结得出的经验性定律,在用于分析国外学习者的时候,词汇的样本契合度较高,定律的使用效果较稳定。但因我国学生写作量小,且学生的词汇学习受中国教育环境的影响,所以测量结果不太稳定。作为研究生课题,本研究并没有条件建立起大型语料库进行分析。因此,对于今后的研究,我们需要建立涉及百万以上词汇的大型语料库。本研究中所使用的高频词汇表也是根据国外学生的词汇使用情况所建,部分词汇不一定与中国学生的高频词使用情况相符,如完全对照,必将影响学生写作中高频词使用的结果分析。因此,必须针对我国学生的学习环境制定符合不同语言能力水平学生实际情况的高频词汇表,这样才能更好了解学生词汇学习情况。以上的问题都对齐夫定律的使用产生了影响,从而导致了结果的不稳定情况发生。这些问题值得引起研究者的注意和重视,并在今后的研究中获得合理的解决,只有这样才能真正有效地检验齐夫定律的作用。