中学生元认知策略课堂培养

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元认知在近二十多年来占据了教育研究极为重要的地位。培养学生自律、自制、自我监控被看作为教育的最终目标。教会学生如何学习也就成为课堂教学的重心。而国内外许多研究表明,元认知策略的培养是促成这一目标的重要手段。自八十年代开始以来,自我监控能力的培养、儿童元认知水平的发展一直受到儿童心理研究者的重视,而外语教学界却涉及不多。本文通过对以往研究的回顾与综述,取益于陈述性知识与程序性知识,提出了“三步骤三阶段元认知”训练法。经过在兰州理工大学附中一个初中班级两学期的实验,初步显示了此训练法的效果:被试班的元认知策略知识大大丰富;被试班学习的计划性、监控性,方法选择,反馈评估自觉性明显提高;被试班学习成绩虽有提高,但与控制班相比差别不是十分显著。 实验同时还揭示了元认知策略培养的系统性不够强,难于适应各种认知风格等不足。但却为以后进一步研究提供了一定的参照培养模式和遵循的原则,以及注意事项。
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