礼貌策略在人类交际活动中具有重要作用。运用礼貌策略或多或少地决定了交际的成败,这些礼貌策略也同样适用于师生之间的交流互动。本文把礼貌策略与教师反馈语结合起来,试图调查礼貌策略在教师反馈语中的运用情况。基于对众多文献的分析和对论题的兴趣,以面子理论、礼貌理论以及礼貌策略等理论为基础,本文以教师话语的一个侧面——教师反馈语为切入点,通过调查问卷和课堂观察总结了教师反馈语的类型及特点,分析了教师的礼貌意识、教师反馈语中采用的礼貌策略以及这些策略对教学产生的影响。本文以西南大学10名英语专业教师和100名英语专业大二学生作为研究对象,整个收集数据的过程主要是课前调查问卷和课堂观察,并运用统计软件SPSS13.O对实验所得的数据进行了统计分析,总结出以下结论:研究数据表明:(1)根据反馈语的不同作用,英语专业课堂有6种反馈类型,分别为简单认可、意义协商、明示纠错、扩展、重述、提示。这些反馈类型可分为:支持性言语反馈和非支持性言语反馈,而且这些反馈语具备三大共性,即多样性,缺乏灵活性,缺乏有效性。(2)大多数英语专业教师在课堂反馈中意识到了学生的面子需求,并能够运用支持性言语反馈来保护学生的面子需求。但是部分老师在运用礼貌策略时缺乏系统性和灵活性。(3)此研究反映了课堂反馈语中的四类礼貌类型:公开实行面子威胁行为、积极礼貌策略、消极礼貌策略和非公开礼貌策略。(4)大部分师生认为在教师反馈语中合理使用礼貌策略有利于营造和谐的教学气氛,有利于提高学生的语用能力,有利于建立友好的师生关系,有利于学生有效地学习。本研究有助于英语专业老师认识到礼貌策略在外语教学课堂的重要作用,有助于提高师生在外语学习中的礼貌意识,从而提高外语教学质量。