在儿童青少年的性别角色和人格的形成和发展过程中,家庭作为儿童青少年接触的第一个社会化环境,对儿童青少年的发展发挥着重要影响。当下,受传统性别观念影响,加之社会快速发展和父亲对于子女教养责任的不当认知,在家庭内部,母亲仍承担着抚育子女的主要责任。长此以往,会使得儿童青少年在发展成长的过程中,受母亲影响较大,缺乏父亲角色的影响,从而对儿童青少年的性别自觉、学业表现和性格发展等多个方面产生不良影响。本文主要通过问卷调查法、访谈法和观察法,分析D社区外来务工家庭父亲参与家庭教育现状,进而进行小组工作介入,总结服务经验并提出相应的改善建议。通过对D社区外来务工家庭父亲所进行的问卷调查结果分析,发现父亲由于自身参与意识和参与能力不强、其他家庭教育主体所给予的负面影响较大和外在社会支持性资源不足等,导致其在子女家庭教育中参与度的不足,这也间接导致了子女学习表现较差,性格品质发展单一,以及性别角色表现混乱等。本文在对D社区外来务工家庭父亲对参与家庭教育的需求进行分析的基础上,以性别角色发展理论和社会学习理论为指导,设计了本次小组介入服务活动,并在服务实施和介入效果的基础上,从不同方面提出建议:父亲自身需要增强参与意识,提升教育能力;学校和社区层面需要进行联合以促进父亲教养能力提高和家庭教育知识普及;社会层面需要提供支持,以保障父亲对家庭教育的参与权利。最后,在对小组服务整体反思的基础上提出小组工作在介入家庭教育中父亲参与度提升的实务介入建议:一是综合利用多元实务工作方法介入,二是发挥多元社会治理主体协同作用,三是提升需求与服务内容契合性水平。