“产出导向法”（POA）强调目的语产出在第二语言学习中的重要作用,采取以输出为驱动的教学起点,调动语言学习者的学习积极性,提升其课堂参与度。中文口语课堂的教学目标是培养学习者在真实、具体的中文口语交际情景或交际场景中运用中文进行倾听、理解和表达的能力。同时,作为主要的语言技能课之一,口语课要求学习者在课上多说多练,在反复练习中巩固所学中文知识,提高中文表达的流畅性与准确性。随着在线课堂教学在国际中文教育领域内的广泛应用,在线课堂中学习者学习投入较少、课堂互动消极、有效输出不足等问题逐渐凸显。“产出导向法”（POA）的教学理念贴合中文口语课堂的教学目标,因此本研究将POA式驱动环节引入初级阶段的中文口语在线课堂中,以调动学习者的学习积极性,改善中文口语在线课堂的教学效果。本文对中文在线教学、“产出导向法”（POA）及其在国际中文教育领域的应用与研究进行了简要介绍,根据在线课堂的特点与实际教学情况,结合POA理念并从POA的促成环节和评价环节中汲取灵感,在分析POA驱动环节教学步骤之后提出在线初级中文口语课堂中的POA式驱动环节应遵循可能性和真实性、交际性和挑战性、针对性和明确性的质量要求。基于此质量要求,本研究从《发展汉语（初级口语I）》中选取了6篇课文,从话题、目的、身份、场合四大要素着手设计了驱动场景,本着目标性和示范性、科学性和规范性、多样性和吸引力的原则选择并改编了驱动材料,明确了驱动环节应从工具性和人文性两个方面阐释教学目标。本研究在笔者所教授的初级中文在线口语课堂中引入POA式的驱动环节,以两个授课班级内49名中文学习者为调查对象;在教学过程中收集了每位学习者在引入POA式驱动环节与普通授课课堂中的发言和互动次数以及课后作业成绩分别进行配对样本t检验;在教学实践完成后,设计并发放了Likert五级量表式调查问卷,分析问卷数据得出调查对象对POA式驱动环节在中文口语在线课堂实施情况的反馈,并针对其中的不确定性反馈进行了补充访谈。SPSS数据分析结果表明:一方面,学习者对在初级中文口语在线课堂中应用POA式驱动环节持支持和认可的态度,对本研究过程中设计并实施的POA式驱动环节表示基本满意且较有兴趣;另一方面,将POA式的驱动环节应用于初级阶段的中文口语在线课堂,在调动学习者学习动机、提高其课堂参与度与口语作业成绩方面对学习者的中文学习具有积极的促进作用。