农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村中有重要的作用,我国启动实施了新一轮义务教育新课程改革对教师素质提出了更高的要求,而作为基础教育薄弱环节的农村教育情况以及农村教师的总体素质更值得人们关注。延边州的“十一五”规划也提出要加快农村教育改革与发展,不断增加农村教育投入,进一步改善办学条件,提高教学水平。促进农村教师专业发展的工作已经开始展开,在这个过程中,发现农村教师参加培训的积极性不高、对培训内容不感兴趣、农村教师素质整体不高的现象,这些都会影响农村教师专业发展的效果,没有起到促进的作用。通过对延边州农村教师专业发展情况的调查,分析农村教师专业发展状况及其存在的问题,并探讨影响因素进而提出相应的对策。本研究首先制定《延边地区初中教师专业发展问题研究的调查问卷》对延边州8个县市16所农村中学,5所城市中学,共419名教师进行问卷调查,调查结果应用SPSS14.0进行统计分析。比较农村教师内部以及城乡间教师在各个维度的差异,分析农村教师在教师专业发展中存在的问题。根据结果显示,农村教师对专业发展的态度不具体,而且不能及时发现自己在教学中存在的问题。而专业发展的态度和行为的相关性不高,说明态度并没有形成良好的行为意向,而且农村教师的专业发展行为是盲目发展的。这就导致农村教师的专业发展行为具有局限性和个体性,而且教师自主发展能力薄弱。而这样专业发展行为就会导致农村教师在多媒体使用这样的技能能力的薄弱,并且没能获得许多教师专业发展的奖励。农村教师专业发展存在问题的影响因素主要有:组织环境的因素;目前的培训体制不完善;农村学校专业发展资源少、教师对已有硬件资源利用不足;农村教师数量上的结构性不足。根据延边地区农村教师专业发展的具体问题和影响因素,提出了相应的政策性建议和实践性建议。