学科核心素养是目前我国教育改革的重要发展方向,落实生物学学科核心素养是生物学教学的核心任务,科学本质观是发展核心素养的基石,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的教学实施建议中,特别强调要注重生物科学史和科学本质的学习。HPS教学模式是为达成科学教育目标下孕育而生的一种新的教学模式,该模式提倡教师在教学中让学生通过对科学史、科学哲学和科学社会学等内容的学习,由此帮助学生深化对科学本质的理解,形成科学态度,培养科学探究能力,全面提升生物学学科核心素养。因此,在生物教学中实施HPS教学模式对提升学生科学本质观尤为重要。本研究首先运用文献研究法对国内外科学教育界有关“HPS教学模式”和“科学本质观”的文献进行梳理和总结,了解“HPS教学模式”和“科学本质观”的国内外研究动态,选取合适的教学内容,编写运用HPS教学模式发展学生科学本质观的教学设计,其次,采用问卷调查法和实验研究法在实习学校进行研究。发放自制生物试卷对初一(1)班和初一(5)班的学生进行生物成绩的前测,然后向对照班和实验班发放科学本质观的前测调查问卷,结果分析表明两班生物成绩和科学本质观的前测无显著性差异,可进行教学实验。在2个平行班中任意随机选取一个班作为实验班,另外一个班则为对照班。实验实施阶段在实验班实施HPS教学模式,对照班采用常规教学,教学实践后期在实验班和对照班再次发放科学本质观调查问卷。最后,收集学生期末考试的生物成绩,整理科学本质观后测调查问卷,用SPSS19.0软件处理数据分析结果。本研究得出以下结论:(1)HPS教学模式有助于提升学生的生物成绩。(2)HPS教学模式有助于培养学生的科学本质观。实验班学生的科学本质观后测总分数及其各维度得分都比对照班的学生高,在科学探索的本质和科学事业的本质这两个维度上与对照班存在显著性差异,而在科学知识的本质维度上两个班没有显著性差异,导致这种作用的主要原因与HPS模式教学模式能够发展学生科学探究的能力、理解科学本质,形成正确的科学观念有关。(3)HPS教学模式有助于提高学生的学习兴趣。HPS教学模式培养学生科学本质观的教学策略:1)挖掘生物科学史内涵,培养学生科学本质观;2)注重实验设计,突出学生主体地位;3)提倡角色扮演,培养学生科学事业的本质;4)融入SSI议题,提升学生科学本质;5)重视知识建构,促使学生观念转变。针对本次研究中出现的问题,提出如下建议:(1)深化教师对科学本质教育价值的认识;(2)注重基于科学本质观的教师培训;(3)提高教师科学本质学科教学知识;(4)提升教师的HPS素养。