知识经济时代,教育是掌握未来的关键力量。初任教师作为教师队伍中的新鲜血液,作为时代最前沿的教师群体,其专业成长理应得到重点关注。国内小学对初任教师有集中的入职培训指导,但周期短、层次浅,不足以支持小学初任教师的持续成长。教师专业学习共同体是教育界普遍认可的学习型组织,是初任教师为其成长借力的首选途径。初任教师入职后主要通过参与备课组、教研组等教师专业学习共同体的活动获得专业知识,提升教学技能,然而这些常见的教师专业学习共同体,多存在形式松散、水平良莠不齐等问题,并且由于未聚焦初任教师群体,导致初任教师在这些专业学习共同体中往往处于被动地位,容易错失成长良机。若构建一个专门为小学初任教师而设的教师专业学习共同体,立足于小学初任教师的专业成长需求,充分尊重其主体性和主观能动性,为其创设互助的学习环境,提供丰富的学习资源,搭建广阔的展示平台,给予优秀的标杆示范,一定能更高质、更高效地帮助小学初任教师实现专业成长。构建这样的小学初任教师专业学习共同体,首先需要学校足够重视对初任教师的培训与指导,愿意为此群体倾斜资源、提供支持条件;其次需要组织者具备专业的理论知识和业务能力,既能为共同体制定系统、科学、可持续发展的运行机制,又能强有力推进共同体的持续运作。长沙市Q教育集团同时兼具这两项先决条件,并早在2009年创建了致力于达成初任教师专业成长的Q夜校,Q夜校在十一年的运行中展现了小学初任教师专业学习共同体的独有优势,具有代表性。随着Q夜校的成功发展,区内其他小学纷纷效仿,构建起各自的初任教师专业学习共同体。基于此背景,本研究以文献法、访谈法、问卷调查法和个案法作为研究方法,将小学初任教师学习专业共同体的构建及其效果作为主题,试图提出构建小学初任教师专业学习共同体的有效策略。研究以长沙市Q教育集团的Q夜校为实证研究对象,通过发放问卷和访谈调查,总结了Q夜校的概貌和运行方式,分析了Q夜校对小学初任教师专业成长的促进作用,归纳了Q夜校构建和发展的成功经验以及存在的问题和原因,最后提出构建小学初任教师专业共同体的七个有效策略:提炼共同愿景,落脚专业成长;朝向共同目标,发挥飞轮效应;科学构建体系、凸显专业偏重;校长专业领导,关注组织发展;找对领头羊,树立好标杆;分享领导权,递补领头雁;善用信息技术,发挥工具效能。本研究进一步丰富了专业学习共同体建设的理论,也为小学提供了培训初任教师的新思路,对教师和学校发展具有积极意义。本研究的局限性主要体现为样本数量较少,没有对初任教师开展跟踪研究,以及研究中没有体现“小学”教师的特有属性。