随着“图式”这一哲学概念的提出及其近些年在众多哲学家们的研究之下,图式理论得以广泛发展。由此便被更多的运用于外语阅读和听力的教学研究当中,显示了其重要意义。对外汉语写作教学作为四项基本技能教学中的重要输出技能,近些年在专业实践领域和教学法方面也得到了很多语言学家的关注。本文凭借着图式理论在外语教学中的重要作用,及其和对外汉语写作心理机制的相关联系,试图在对外汉语写作教学方面证明图式理论的实际帮助。从如何丰富留学生的语言图式、内容图式和结构图式到图式理论在留学生汉语写作教学中应用的具体方法,进行了一次利于课堂写作教学的实际反馈,并得到相关数据的有力支持。证明了基于图式理论的对外汉语写作教学的确能有效的帮助对外汉语写作技能的提高。本文共分为六个部分,包含四章内容。第一部分为绪论。在此部分中,介绍了图式理论的产生和发展,以及图式理论和第二语言教学的关系,说明研究本文的目的和意义。第一章是对当前对外汉语写作教学现状的观察和思考,提出目前对外汉语写作教学的基本方法,以及在写作教学中常见的薄弱环节。第二章主要阐述了图式理论在对外汉语写作教学过程中应用的可行性,分为三节进行论述。从写作的认知心理机制和图式的关系入手,联系图式功能在写作过程中的体现,进而论证几种图式模型在写作教学中应用的适应性。第三章主要结合前面几章的信息内容为背景,提出了笔者认为图式理论在留学生汉语写作教学中能够应用的具体方法。分别论述了在写作前阶段、写作中阶段和写作后阶段三个环节当中图式理论所起到不同作用和帮助。第四章为了证明图式理论的切实作用,本文通过短期的实习经验对图式理论在课堂写作教学中进行了教学实施检测,举此例证。集中分析了相关数据之后,得出了有效的检测结果证明,对外汉语写作教学技能是可以在合适的教学方法引导之下得以提高的。图式理论的运用在此过程中是行之有效的。第六部分是结束语。