随着时代的发展,信息技术已经在悄无声息中渗透到了人们的生活和学习中,尤其是以微信、微电影为代表的“微事物”给人们的生活带来了巨大的变化。在语文学习方面,2014年,北京考卷引入了“微写作”这一新的概念,拉开了改革传统写作定式的序幕。“微写作”,从狭义的角度讲,它是一种在互联网上随心所欲地发表自己的看法、心情、见解等的写作方式。它源于科技,来自现实,以科学技术为基础,在微博上进行文字创作、转发等,它是具有现代化特征的大众化交流平台。从广义的角度来讲,微写作是指字数要求在200字左右,形式不限的一种文学创作。文体可涉及叙述、议论、抒情、说明等,诸如当下所流行的“微剧本”、“微诗歌”、“微小说”、“微故事”等网络流行文字也属于微写作的范畴,它也可以是作文教学中的片段式写作。微写作出现在作文教学中,让片段作文教学有了新的方向、新的方式,为其注入了新的活力。它不仅让长期以来处于沉寂状态的中学作文有了新的驱动力,也让处在一线教学岗位的语文老师有了新的内燃力。本文拟在新课改高考背景和《普通高中语文课程标准》（2017年版,2020年修订）的指导下,在目前相关研究的基础下,采用对比法、文献法、总结法等研究方法对微写作的教学方法作深入地研究。第一章简述微写作式作文的基本特征与考查的意义。本章侧重于通过比较不同的写作文体,突出微写作的基本特征,并提出对美术生的考查意义。第二章主要结合学生作文（教学实例）的分析对学生微写作和教师教学中存在的问题进行探讨,指出学生在写作过程中存在的问题和现阶段作文教学存在的纰漏。第三章是本文的重点和难点,基于前两章的研究,以“写画结合,以画促写”为原则,围绕课本调动、选择素材、构思画面、由画到文这样的顺序来展开,分析并提出如何让高中美术生在语文作文教学中快速有效地提升自己的写作能力。