师生交往是教育实践中的一种最普遍的现象,对于研究者和教师来说师生交往也是一个永远鲜活的研究主题。而在新教师这一教师队伍中的较为特殊的群体看来,师生交往对于他们又有着何种意义呢?本文借助质性研究的个案研究方式对这一问题进行了初步探究。在新教师专业成长的研究中,研究者们将注意力多放在了职前教育、入职后专业培训、“师徒制”等制度层面的完善。而学生对新教师专业发展的意义和作用,在部分文献,如硕士论文,期刊文章中有所提及,但并未进行较为系统的探究。不可否认,师生交往这一教育实践对新教师专业成长具有重要的作用。本研究采用个案研究的方式,研究对象是北京市海淀区H小学的一名入职近三年的一位六年级语文教师胡老师。通过近两个月的实地观察、访谈、实物收集等方式,胡老师的师生交往故事较为丰富且立体地展现在我的面前。在这一过程中,我关注了师生交往对胡老师专业成长是如何起作用的。通过对胡老师师生交往故事的记录、阅读、感受和分析,我渐渐理出一些关键事件,也就是本文所记叙的故事,从故事中,我提炼出一些关键语句,从而归纳出师生交往对胡老师这样的新教师的专业成长所起到的作用和意义。其中包括：逐渐增进教师角色的认识、促进教师形成成长的自主性、理念更新与能力提升、增长行动智慧、调节自我效能感。师生交往作为一种普遍的教育实践,并不是能够无条件地成为促进新教师专业成长的一种途径和契机,这需要教师自身和学校等教育各方参与者的支持与保障。就新教师自身而言,首先需要保持一种积极的工作和学习的态度来努力促成师生的有效交往；第二是需要具备反思的意识和能力；第三是需要逐渐明确自身的成长需要以尽可能地利用好师生交往的机会,以发挥师生交往对新教师专业成长的促进作用。就外部环境而言,首先学校需要提供一种开放的学校文化,创造宽松自由的师生交往环境；第二是建立较为完善的“师徒制”为新教师专业成长提供制度上的支持；最后是职前教育阶段,培养机构需要调整教学内容,重视并增加“学生取向”的教育内容。