随着中国城市化进程的推进，越来越多的农村人口转移进入城市，在国家政策的调整下，大量随迁子女有机会进入城市公立学校就学，城乡学生在共同的学校“相遇”、学习和生活，他们的良好相处、理解与融合，对个体成长与社会发展都具有重要的意义。　　论文通过实证调查、资料分析和案例分析，初步剖析了当下城乡学生相处与融合中存在的歧视与排斥状况，从社会学、心理学、制度因素等视角，探析了相关影响因素，在简要评述世界范围内反对隔阂和排斥的多种教育思潮、理念的基础上，初步构建了旨在应对城乡变动和城乡矛盾的“城乡理解教育”理念，并探讨了其目标、实现路径及对教育的变革意义。通过对几则案例的分析，论文还从学生安置方式、教师的教育自觉、课程与教学的应对、校园文化建设等方面，探讨了学校教育在促进城乡学生社会融合方面所具有的作为空间和教育可能性。　　论文第一章简要评述了城市化的近代发展和中国当前的城市化进程，关注到中国城市化进程给义务教育阶段学校带来的生源变化，提出在此背景下有机会同处一校就学的城乡学生之间存在的歧视与排斥问题。通过对学校管理者层面、教师层面和学生层面的问卷调查，论文探析了学校场域中不同群体对城乡学生融合状况的态度和反应。　　第二章分别从社会学、心理学和政策制度、城乡学生存在的客观差异等方面探讨了城乡学生之间存在歧视和排斥现象的影响因素。研究认为：城乡之间存在生产生活、社会组织结构等多方面的客观差异；这种城乡差异和地位之间的不平等在历史发展中逐渐形成，在包括语言在内的文化中沉淀和反映，并在现实中影响着人们的思想意识和行为；我国的城乡二元户籍政策使城乡学生在身份、受教育权利保障等方面的不平等，是城乡学生之间存在歧视、隔阂和排斥的重要制度原因；而城乡学生在生活习惯、文明礼貌、学业基础等方面存在的差异，是影响城乡学生融合的直接因素。　　第三章简要评述了全纳教育、国际理解教育等几种具有世界影响的、致力于反对排斥与隔阂、致力于创造更加和平、平等和民主社会的教育思潮的主旨思想，探析了这些教育理念和思想对审视城乡维度上学生之间存在歧视与排斥现象所具有的思想启示。在此基础上，论文提出学校教育应尊重学生差异性以及从学生的多样性中发现教育资源的观点，主张应转变教育理念，将学生的多样性看作教育资源，把握教育契机，促进城乡学生之间的融合。　　第四章在分析、归纳教育实践对城乡教育问题的应对措施和经验的基础上，结合相关思想，建构“城乡理解教育”的教育理念，主张尊重城乡学生的差异性，尊重城乡文明的主体地位，通过教育，消除城乡学生之间的错误认识和消极情感，建立平等、尊重、理解与接纳的关系。论文还探讨了这一理念对当下城市化倾向较为严重的教育状况所具有的一定程度的变革意义。　　第五章通过对几则案例的分析，探讨了学校教育在促进城乡学生理解与融合方面的教育可能性和可作为的空间。混班安置城乡学生、增加城乡学生的直接接触和交流、非竞争性的合作、平等和尊重多样性的校园文化，以及教师尊重差异、关注个体的教育自觉等，都可以对促进城乡学生的理解与融合起到积极作用。　　第六章是结语部分，总结了主要研究发现、主要结论和教育建议，并对研究的创新之处、不足之处和今后努力的方向做了反思与总结。