描写是写作的基本能力,也是决定作文品质的重要因素。《普通高中语文课程标准（2017版）》在必修课程学习阶段明确要求高中生写作要力求有个性、有创意的表达,追求语言的准确、鲜明与生动。因此提高学生描写能力,使学生作文语言更具形象性和创造性应是高中作文教学的重要内容。新版高中语文课程标准中“文学阅读与写作”任务群便为高中作文“描写”指导提供了思路与方向,即引导学生从名家经典中汲取营养,在文学鉴赏的过程中提高写作能力。成熟写作者（名家）的写作经验和写作艺术无疑可为高中生所借鉴与学习。余光中作为当代著名文学家,其散文曾多次选入两岸各版高中语文教材,精妙的描写艺术和丰富的写作经验对于高中生写作有着指导和示范的价值。本研究基于真实的高中生写作现状,归纳高中生写作过程中“描写”运用存在的问题,把文学创作的实践成果（作品）和实践过程（写作策略）视为学生写作积累的素材和示范对象,从思维和技法两方面进一步提高学生的描写能力和审美素养。本文由以下五部分组成:第一部分,基于余光中写作艺术和中学作文描写指导教学研究现状的分析情况,结合《普通高中语文课程标准（2017版）》对学生写作的具体要求,指出余光中写作艺术对于高中生“描写”运用在思维优化和技法指导两方面存在价值。第二部分,首先从语文写作教学的角度对于“描写”的概念进一步认知,明确本研究的核心概念。其次通过分析宜宾市江安中学高一、高二年级学生的真实作文案例,指出高中生写作中“描写”存在的问题:即描写思维方面存在“僵化”和“伪美化”的倾向,人物类描写存在肖像描写特点不明、动作描写单调乏味、心理描写生硬直白等问题,景物类描写存在描写角度单一、层次单薄、重实轻虚、修辞平庸等问题。第三部分,首先依据名家名作对高中生写作的指导示范意义,总结余光中写作艺术中人物类描写和景物类描写的具体特点。其次探讨余光中作品及其写作艺术在高中生描写基础素养和技法训练方面存在的价值意义。第四部分,首先基于余光中的写作经验,从宏观层面提出高中生描写思维的三大优化策略。其次基于第三部分所总结的余光中写人与写景艺术,从微观层面分别提出了明确清晰、操作性强的人物类描写与景物类描写的具体指导原则与策略。第五部分,简要总结本文的研究内容,反思本文研究中存在的不足,展望高中作文描写教学的研究发展。