摘要：两千多年前我国杰出的教育家孔子提出了因材施教教学思想,现当代教育理论和实践极大地拓展了这一思想,“以学生为中心”,适应学生的学习风格,满足学生学习的需要的“差异化教学”蔚然成风。“差异化教学”中研究的重心之一即是如何有效利用学习风格的差异性高效提高学习效能。然而国内外目前对于在英语专业精读课程教学中,如何把学习风格和教学实践相结合,改善学生的学习方面,现在已有的研究还比较少,或者涉及的深度不够。本文以理论与调查分析研究相结合的形式,探索在大学英语精读课教学中,基于学生学习风格的学习策略的培养方法。本文首先对学习风格和学习策略的定义、分类进行了界定。对学习风格和学习策略两者之间的联系进行了归纳总结；强调了通过学习策略的培养来拓展学习风格的可能性和必要性。接着对目前大学专业英语教学尤其是精读课程教学中学生学习中所出现的问题作了梳理概括。传统精读教学中教师本位思想、学习者缺乏与自身学习风格契合的学习策略是问题根源所在。为探求解决英语学习者的学习策略培养问题,本研究依托英语专业精读课程教学实践,采用科恩和奥克斯福德开发的《学习风格倾向调查量表》,对两个年级的学生的学习风格进行测量,并对精读课程学习策略使用变化观察跟踪。在收集大量问卷调查结果和访谈记录的基础上对相关结果的数据分析研究,得出了在英语精读课学习中基于学生学习风格进行学习策略培养是十分必要而且可行的。并指出教师首先要提升以“学生为中心”、对不同学习倾向性功能的学生进行差异化教学的意识；其次强调了在语言学习中对具有听觉、视觉和动觉等的不同“学倾”的学习者要有与之相应的学习策略培养方法。最后,本文总结了研究的局限性；提出了对未来本课题的研究建议：尽可能拓展研究对象的范围(年龄分组、学习者水平层次分组等),延长研究的时间跨度和设置测试前及测试后两种访谈测试问卷、进行结果的对比分析来提高研究的信度和效度。