自计算机的问世,信息技术得到了空前的发展,利用信息技术提高教育教学也得到了广泛的应用和认可。相对而言,我国研究性学习的引入和开展还非常的有限,一些教育资源相对贫乏的地区甚至从来没有开展过研究性学习。在这样一个社会教育背景下,我选择将“在信息化环境下开展高中生物研究性学习活动”作为我的研究课题。本研究旨在通过调查笔者所在区域的研究性学习活动的开展情况,找出影响研究性学习的相关因素,并结合信息技术应用情况,设计和开展信息化环境下的研究性学习活动。并通过分析学生的反馈情况,对该实践研究的效果做调查评估。试图为更好地开展生物研究性学习活动提供新的方法和思路。利用文献法、调查法、实践法、访谈法、个案研究法等各种研究方法,得出结论.:我区生物研究生学习活动开展力度不够均衡,在不同等级的学校间学生在认知、学习动机、实施、指导与评价、管理及资源开发等方面均有显著性差异。其中“实施”这个维度对研究性学习态度总平均分的影响最大,可见“实施”的合理有效,是提高研究性学习成效的关键所在。而在对于信息技术使用情况的调查中发现,学生普遍能利用网络资源来补充学习,但是学生所使用的平台和所利用的资源都非常的单一,因此充分地利用,多元的利用网络资源和平台才是解决这些问题的良方。通过开展研究性学习实践活动,分析学生反馈的情况得到以下结论:基于信息技术的研究性学习活动与学生的主观能动性、学生操作能力以及教室管理指导都有极其显著的正相关。通过差异性分析得出实验组和对照组在研究性学习总态度分和各维度平均分上有显著性差异,实验组显著高于对照组,说明信息技术的应用确实可以提高研究性学习表现。通过回归分析发现,学生操作能力对研究性学习总表现的影响和预测作用最大。说明教师要提高学生的动手实际操作能力是提高研究性学习活动表现的关键。据此给出的活动建议:一、在研究性学习活动中全面深入的应用信息技术,从问题提出到结题汇报各个环节都能渗入信息技术。二、合理利用多种平台,使信息技术的应用更加广泛,使学生的接受程度更高。三、提高教师自身信息素养和研究能力,才能站在更高的角度指导学生学习。