语言作为社会主要的交际工具,随着社会的发展变化而不断改变以适应人们的交际需要,词汇作为语言系统中最活跃和最重要的部分,担负着交际中“表情达意”的关键角色,因而社会生活的变化最直接的反映便是词汇系统中所发生的变化,即新词语的大量出现。新词语的产生一方面反映了社会的进步;另一方面满足了人们的正常交际。新词语,顾名思义,就是新的词语,具体来讲就是指在已有词汇系统中出现的并未被语言主体所熟知并普遍使用的词语。这些词语从其内容来看,一方面反映了人们对于新事物、新概念的认知;另一方面也表达人们对于原有事物认知的进一步加深。目前,关于新词语的研究已经取得了丰硕的成果,如大量新词语研究专著的出版和论文的发表,新词语词典的编纂等。与此同时,新词语的研究也存在一些不足,主要表现为理论研究的角度单一,缺乏系统化等。本文在前人研究的基础上对新词语做了进一步探讨,认为语言本体研究应该服务于教学实践,同时从教学实践中总结理论研究的不足,促进本体研究的进一步深化。本文对于新词语的研究语料范围局限于二十世纪就是九十年代以后所出现的新词语,主要参考了周洪波主编的《新华新词语词典》,文章总共包括四个部分,第一部分讨论了新词语研究中经常涉及的几个基本问题,包括(1)新词语的概念及界定;(2)新词语的产生原因;(3)新词语的产生方式;(4)新词语的产生途径。第二部分从结构和语义两个方面分析《新华新词语词典》所收录的新词语,指出了新词语在这两方面所表现出的一些特点,例如新词语构词方式以偏正式为主,其中大部分是定中结构,对于这一特点从认知的角度加以解释,从而得出偏正式更符合人们认识新事物的规律。第三部分主要分析了新词语在语用方面的一些特点并着重分析了新词语的“欧化”现象,同时利用间接语言接触理论和认知语言学理论给予了解释。第四部分从对外汉语教学的角度出发首先界定了教学新词语和传统新词语的不同,从而明确了新词语教学的教学范围,接着对新词语在对外汉语教学所扮演的角色进行了分析,同时分析了对外汉语词汇教学中的新词语教学存在的问题,主要包括大纲的制定、教材的编写以及课堂教学等方面,最后提出了改进对外汉语新词语教学的建议。