本文以“当机电一体化专业学生毕业时,他们需要具备的知识、能力、态度有哪些,掌握的水平如何”以及“我们如何调整课程计划能更好地保证学生学到这些知识和能力”,即“是什么”、“如何做”两个问题为基点,从课程设置角度,对高职院校机电一体化专业人才’供需偏差进行归因分析,并在此基础上提出构建项目驱动课程体系的必要性及其构建方案。在理论层面,以知识论、课程论、学习论、教学论为依据,从一体化课程体系设置、项目驱动学习两个角度解析机电一体化专业课程体系改革的趋势,为项目驱动课程体系的建构奠定理论基础。在实然层面,运用构思—设计—实施—运行的方法架构项目驱动驱动课程体系建构的整体脉络：通过访谈、观察明确利益相关者对现有课程体系教学与学习效果的评价,并以自编的学科结构调查表为工具,对专业课程的联系程度进行德尔菲技术调查；在这种实然说明的基础上,明晰机电一体化专业课程体系中需要更加重视(或淡化)哪些学习效果,以及如何整合课程以达到利益相关者期待的“技术目标”与“能力目标”培养矩阵；进而从课程体系设计、课程体系实施与课程体系评估三个维度探讨项目驱动课程体系的建构,为高职院校形成以“项目为主线、教师为引导,学生为主体,技术与能力融合”为基本特征的课程体系提供参考和依据。