“非连续性文本”起源于PISA测试,是用来检测学生阅读能力的一种文本形式。随着《义务教育语文课程标准(2011版)》中引入“非连续性文本”这一词,而正式进入我国语文教育界。可以看出,受到国际阅读测试的影响,我国已经开始重视非连续性文本的阅读研究。本文立足于实践,以国内外研究为依据,对杭州市T小学高段语文非连续性文本阅读教学现状展开了调查研究。从教材、学生、教师三个维度进行分析后得出了以下结论:非连续性文本在教材中的数量少且类型单一;学生的此类文本的阅读积累较少且能力不足,对信息的提取、整合和评价上表现的差强人意;教师缺乏教学意识,阅读目标定位不准确,对学生非连续性阅读缺乏策略指导,没有主动积极地挖掘教材和生活中的非连续文本阅读资源,缺乏专业的非连续性文本阅读教学的培训和指导。基于调查中发现的不足,对非连续性文本阅读教学策略提出改进建议,包括非连续性文本阅读目标的制定,在教材和生活中寻找材料、创编文本为学生提供阅读材料,对学生阅读方法的指导以及建立专门的非连续性文本阅读评价体系等四个方面,结合真实的教学案例展开论述,以此促进学生阅读素养的全面发展,提高小学语文非连续性文本阅读的教学成效。